心智哲学下主体间性教学模式探究

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1、心智哲学下主体间性教学模式探究摘要：随着心智哲学研究的不断发展，当代心智哲学研究的积极成果可以广泛应用到语言教学中去。英语作为世界上最广泛被应用的一种语言，我们在教学过程中可以有机地结合语言学理论针对现代教学模式做出改革。本文尝试将心智哲学和主体间性思想引入英语教学，对在英语教学过程中普遍忽视的主体间相互关系给了了充分重视，并构建了新型的主体交互式教学模式，探讨英语教学新方法。关键词：心智哲学；主体间性；英语教学；交互式教学模式一、引言语言作为一种重要的交流媒介，时时刻刻存在于人类社会。随着当今持续不断的

2、全球化进程，英语作为一种国际通用语，也是世界上学习人数最多的一门外语，而中国希望积极参与到国际事务中就必须引入英语教育。据调查，我国正规的英语教育始于1862年的京师同文馆。自上世纪八十年代开始，英语教育逐渐进入大家的视野，随着“地球村”概念的深入人心，高校英语教育事业发展迅速，甚至每所高校学府都存在独立的外语学院。我国人学英语作为木科阶段一门必不可少的基础课程一直受到国家领导人的特别关注，甚至被提到了国家战略地位的高度。当代语言学的迅猛发展，使得我们在进行教学时把一些哲学思想引入到课堂中。在教学过程中，

3、逐渐发现存在着诸多问题，如教学资源匮乏、教学模式单一、师生之间在交流表达时存在误解等，这些引起了教学中主客体对立的现象，影响了外语教学的总体质量。为了改变这种状况，本文拟从心智哲学入手,探讨在主体间性理论指导下的英语教学模式，对提高学生的学习积极性和主动性有很人的帮助，以达到最佳教学效果。二、心智哲学与教学应用心智哲学(philosophyofmind)是哲学研究在当代西方发展起來的一种哲学形态。它是在认知科学发展的大背景下重新建构起来的一套哲学理论。当代心智哲学研究与认知科学有着密切的联系：心智哲学是认

4、知科学的哲学基础，认知科学是心智哲学的其中一门重要的支撑学科。认知科学作为20世纪由Lackoff&Johnson兴起的一种新兴学科，直接导致了语言学在20世纪五六十年代的认知革命，从而使人们在语言学的研究集体转向为人类内在机制的探索。随着认知学科的不断发展，人们的眼光逐渐上升到哲学高度，最终聚焦到心智哲学。朴素的哲学观主要探讨人与世界、人与人之间的关联，而心智哲学研究人的意识、心智与大脑之间的联系。“语言研究的趋势是越来越重视人的因素在语言运用中的作用，这在20世纪五十年代初露端倪；目前是更为重视人的大

5、脑功能和认知状态对于语言运用的影响，因之也就越来越关注心智对语言运用的解说，以说明意义是如何建基于更具生物学意义的心脑关系之上的。”对于心智哲学来说，其研究目标主耍解决三个问题：(1)心智的木质和心智的工作原理；(2)心脑问题；(3)对有关心智的各种各样的心理概念应如何进行分析的问题。对于语言学來说，我们主要集中研究前两个问题，因为心智哲学最显著的特点是使哲学与“人”这个作用主体紧密联系起来，并产生出一系列新的学科研究方向，比如：心理学、神经语言学、脑科学、人工智能等。科学的不断发展使得心智哲学成为一门将

6、被广泛应用的交叉“哲学”。由于篇幅所限，本文只从第三个问题入手，希望以心智哲学为研究突破口把哲学理论与实际应用的教学过程联系在一起，为教学方法研究提供新的研究视角。在教学过程中，教师对学生的思维把握处于劣势地位。因此就会出现教师在课堂上“满堂灌”的现象，但是由于信息量过于庞大，学生最后的冇效吸收却不尽如人意。在教学评价体系中，这种效果偏低的事例屡见不鲜。对于很多教师来讲，百思不得其解，而问题的结症就在于我们作为课下充分备课的教师，在课堂上因为携带大量有效信息，只一味地进行知识输出，却缺少了对于学生思维世界

7、觉知、理解的反馈。一方面，心智哲学对思维活动的研究主要集中在通过“意识”(consciousness)的研究而实现的。那么对于课堂学习这样一种教学模式，学生主要通过他们听到的观点、自己的联想、想象、记忆以及每个人独特的对外部世界和自己思维世界的感知来进行知识的输入输出。另一方面，语言最本质的性质是：语言是基于心智的。这就说明了心智哲学与语言研究之间存在必然的紧密联系。英语作为一门全球性语言，在进行教学中，我们就必须考虑到学生的心智要素。在哲学角度下研究语言教学，就是要具体研究在外界环境作用下，主体木身心智

8、作用下的语码转化过程。三、主体间性教学理论近代社会人类的认识论进入本体性哲学阶段，中国的教育先行者们也于上世纪将西方教育界盛行的主体性教育理念引入我国。主体性在教育中的两种基本学说为：第一，单主体说；第二，双主体说。单主体说中存在着两种极端的观念，即以赫尔巴特为代表的“教师中心论”和以杜威为代表的“学生屮心论”。由于建构在“主客二元对立”哲学基础上的单主体说割裂了教学过程的完整性，所以在单主体说影响下的教学必会导致师生一方的主