引领自主探究增强课堂实效

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1、引领自主探究增强课堂实效引领自主探究增强课堂实效〃自主、合作、探究〃的教育理念，是当前小学课堂教学改革的主旋律。自主探究不仅仅是一种学习方式，更是一种深层次的教育理念。把自主探究引入数学课堂教学中，旨在促使学生在自主探究中经历过程、感悟方法、获取知识、提升学习能力。如何高效地引领学生主动去探究数学知识，增强课堂有效性，使课堂成为学生数学学习的乐园呢？1展示数学魅力，点燃自主探究乐趣作为一名数学教师，能够感受并自觉引领学生感知、体会、赞叹数学的神奇，无疑是引起学生强烈的学习求知欲，使得学生在课堂中想探究，乐于探究。〃兴趣是最好的老师〃，学生一旦有了探

2、究热情，就会激活自身的知识储备，就会形成主动参与探究知识的过程，切切实实感受数学的趣味与作用，体会数学学科的魅力，使数学课堂成为师生拥有充满快乐、涌动生命活力的生活场所。女II,在《圆的认识》这节课中，教师就要巧妙挖掘生活中有关圆的美，让学生感受数学的美：课前我让学生观察在平静的水面上投下一个石子，会有什么现象?课伊始，又播放这样的情境让学生观察、交流，初步感受圆的魅力，再举出生活中有关的圆，让学生体验到自然的美，智慧的美、生活的美，尽显〃圆的魅力〃，这样美的享受对于后面有关圆的探究，自然是水到渠成。罗素说过：〃数学如果正确地看它，不但拥有真理，而

3、口也具有至高的美。〃如，轴对称图形，衣服、帽子、房子、时钟等，都充满了对称。这些图形不仅给人以新颖之感，而且使人深切体会到数学图形是何等的对称美感。因此，教师在教学中耍以形象的电化手段及实物演示，向学生展示数学美，让学生体验数学魅力，进而点燃学生探究数学知识的乐趣和强烈愿望。2开放课堂时空，搭建自主探究平台自主探究学习的开展，最重要取决于教师敢不敢放手。不少教师或许不相信学生的潜能，或许是担心放手会耽误教学时间而完不成教学任务。这样的自主探究，往往或是为学生设置思维通道，或是让学生浅尝辄止，让自主探究流于形式，所学知识也如同过眼云烟，容易忘记。敢于

4、放手要求教师在引导学生进行探究活动时，首先要解放自己的思想，更要解放课堂对学纶的束缚，尤其要解放学半的手和嘴。有时〃闹哄哄〃的课堂比〃井然有序〃的课堂更能彰显学牛的个性，更能激活学生的思维，更能让学生参与数学的探究学习中，在探究中解决问题。如，在《圆的认识》教学中，我把自己〃隐藏〃起来，把讲台让给学生，通过让学生用圆规Hui圆、折圆等数学活动中，让全体学生〃动〃起來。学生在第一次用圆规画自已心中的圆吋，学生就在独立思考、探究：这圆规要怎样用？圆要怎样画？画完圆后，作品展示时，学生就已经知道画圆吋碰到哪些问题？课中，我大胆放手，让学生探究圆的特征，乂

5、一次提出让学生画圆：画出直径为4厘米的圆。课堂通过让学生自主探究圆的画法，在动手操作、小组合作不断修正，引导中生成了新问题，拓展中也生成了新问题，使数学课堂更富有灵性。乂如，在《三角形的特性》教学吋,让学生把准备好长度为4厘米、5厘米、6厘米、8厘米、10厘米、12厘米进彳亍动手操作：任意取三根小棒将其头尾和接拼成三角形。在探究中并思考：是不是任意的3根小棒都能围成三角形？有儿组三根小棒能围成三角形？儿组是不能围成的？通过实践操作，你发现了三角形的三条边中存在什么关系？引导学生小组合作，通过在操作、比较、分析中探究三角形的三边关系。3创设研究话题，

6、保证口主探究有效话题是课堂学生自主探究、互动交流的灵魂，富有思考意义和探究价值的问题具有强大的诱惑力，乂富有浓厚的情趣，能激起学生交流和探究的欲望。在课堂教学中，教师精心设计〃问题串〃为学纶的探究活动提供明确的方向，把学牛轻松地带进实践操作和数学思考，从而把知识建构变成学生的再发现、再创造过程，实现对数学的〃再创造〃。如，在〃圆的认识〃教学中，学生第一次画圆时，出现一些问题,我重在并收集大小不同或是学生的失败作品进行展示，让学生认真观察，这些圆是怎么被创造出来的呢？他们在画圆吋出现了什么问题？这些问题不但把学生带进数学的思考空间：为什么同学们画的圆

7、有的大有的小？为什么有的同学画的圆头尾不能和连？等等，学生自然而然地参与到对圆的牲征的探究中。4评价探究成果，增强自主探究信心对学生的评价，不仅在于评价学生的学习成果，还要了解学生数学学习的过程和能力，激励学生继续学习的积极性。当学生通过自己独立思考、探究，解决一个又一个富有挑战的数学问题时，他能从中体验到一种成功感，这是一种强有力和令人愉悦的情感体验。当学生有了这种体验时，教师一句鼓励的话语，一个赞赏的微笑，给予学生鼓励和充分肯定，学生就会产生再次体验探究带来的乐趣，增强学生自主探究的信心。女口，在学生展示学习成果吋，遇到学生有创意的或解决难度大

8、的问题吋，我常竖着大拇指说〃你真棒！〃〃这真是个伟大的发现！〃〃这种想法真独特！〃这样，学生就会感受到学习的成功,增强学习