幼儿音乐欣赏活动指导策略

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1、幼儿音乐欣赏活动指导策略音乐欣赏是音乐教育中的一个重要组成部分，是幼儿感受音乐、理解音乐、学习音乐的一个重要途径。幼儿由于其自身的年龄特点，很难应用抽象思维来理解音乐作品中的内涵。由此引发教师进行思考：应采用哪些策略来指导幼儿，使其积极地参与音乐欣赏活动，享受活动带来的快乐，促进其音乐欣赏能力的发展。一、幼儿音乐欣赏教学活动的定义幼儿音乐欣赏活动是一种审美活动，是幼儿通过倾听音乐作品，从而获得对音乐本身的感知、理解、体验、想象及表达的过程。在活动中，需要幼儿具备一双“音乐的耳朵”，充分调动自身听觉的主动性，通过倾听，感知、认识、理解音乐的形象，感染音乐的情绪，理解音

2、乐的内涵，并结合自身的生活经历再把音乐形象生动地表达出来。幼儿音乐欣赏活动是一种有声音、有趣味、有情感的艺术活动。二、教师在幼儿晉乐欣赏活动指导中存在的主要问题1•教师对欣赏活动控制多，幼儿的主体地位得不到体现在音乐欣赏活动中，教师处于主导地位，幼儿处于主体地位，这是毋庸置疑的！然而，在实际工作中，教师更多扮演的是控制者的角色，幼儿的主体地位常得不到体现，主要表现在：（1）教师对幼儿的指导语过多。有时，幼儿还没来得及思考，教师就迫不及待的地把“标准”答案告之；（2）教师对幼儿的限制过多。如要求幼儿安静地听，不能有多余动作。2•教师更侧重于认知、技能的目标，幼儿音乐情

3、感难共鸣许多教师觉得，音乐欣赏活动，只要幼儿会唱这首歌，会懂这个旋律就可以了，往往忽视了幼儿情感方面的发展目标。因此，幼儿很难理解乐曲中的情感成分，引起情感共鸣就更难了。3•教师指导策略单一，幼儿不能融入音乐世界在音乐欣赏活动中，没有哪一种指导策略是适合于所有乐曲的，因此，教师要根据音乐的具体特点，选择适合的策略进行指导，并促进各种指导策略的有效结合使用。然而，许多教师常使用单一的指导策略，甚至都不使用，如打击乐器在幼儿园就很少使用，更别说花时间去制作多媒体课件To4•教师对音乐作品的内涵理解不够，幼儿音乐想象力不足教师具备良好的音乐素养，这是一节音乐欣赏活动顺利开

4、展的前提条件。教师要熟悉音乐，思考怎样营造积极的心理气氛……然而，很多教师在活动中，只是一遍又一遍地让幼儿机械地“听”音乐，这样，只会让幼儿越来越觉得这项活动是无趣的，久而久之，便对它失去了兴趣。三、幼儿音乐欣赏活动的指导策略在音乐欣赏活动中，幼儿虽然能直接地感受音乐，但是,要独立欣赏音乐并能理解作品中所蕴藏的内涵是有困难的。因此，需要发挥教师的主导作用，对幼儿给予指导，从而使活动顺利开展，提高其音乐欣赏能力。1.通过形象生动的游戏策略，引导幼儿音乐表演《纲要》指出：“幼儿园应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”可见，游戏在幼

5、儿园教育中的重要地位。音乐欣赏活动以游戏形式来开展，一方面，幼儿的积极性、主动性不断提高,享受游戏带来的快乐，另一方面，也有利于满足其学习的需要，在游戏中不断获得音乐知识，不断提高对音乐作品的理解及音乐欣赏能力。表演游戏、角色游戏等都是在音乐欣赏活动中常采用的游戏。如在欣赏歌曲《小老鼠打电话》的活动中，我采用表演游戏的形式，分别为男女幼儿准备了猫和老鼠的头饰和一部自制的电话，先请幼儿联系自己以往打电话的经验，再请他们以猫和老鼠的身份练习歌词中的对话，最后进行表演。通过游戏，幼儿更能理解歌曲中所传达的一种诙谐的情绪。2•通过歌词故事化策略，引导幼儿理解音乐情感柏拉图认

6、为：“音乐具有潜移默化、美化心灵的作用因此，为了更好地发挥音乐的功能，让幼儿保持着对音乐的兴趣，在活动中，根据音乐的特点，我会运用歌词故事化策略进行指导，即：将一些故事性强、情节丰富的歌词内容改编成一个生动有趣且符合音乐欣赏要求的故事，再加上一些丰富的表情、动作，以一种喜闻乐见的方式将活动的内容呈现给幼儿，使其更易理解作品中的情感。《小乌鸦爱妈妈》是一首故事性强的歌曲，于是，我就把它创编成一个故事，并且注意自己的表情变化及肢体动作："很久以前，有只小乌鸦，它飞到一条小路上，路边开放着野菊花，可漂亮了。（高兴）可是它没有吵闹，也没有停下来玩耍，而是赶回家,为什么呢？（

7、奇怪）哦，原来它的妈妈年纪大了，躺在窝里飞不动了。（难过）可是，它每天都出去找虫子回来，一口一口地喂妈妈吃。（欣喜）因为它没有忘记过，是妈妈把它养育大的。这只小乌鸦是不是很懂事啊？”通过这样的方式，幼儿大致理解了歌曲的内容及其情感，产生了情感上的共鸣，为接下来的音乐欣赏活动做了很好的铺垫。3•通过环境创设策略，引导幼儿融入音乐世界（1）专门性的音乐欣赏活动中的环境创设。皮亚杰的相互作用论指出："儿童的认知发展是在其不断地与环境和材料的相互作用中获得的。”每次在活动前，教师要根据本节的具体活动进行思考：应该创设一个怎样的环境能更好地服务于活动并且能让幼儿也参与环境