幼儿园师幼互动中教师的语言策略

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1、幼儿园师幼互动中教师的语言策略摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”⑴而在幼儿园的H常教学住活活动屮，教师语言组织以及策略乂是促进师幼形成良好互动的必要条件，特别是对幼儿而言，山于其行为的自制力和有意性较差，受情绪情感影响明显，因此在师幼互动中教师应该注重语言的策略，让孩子能够获得情感的支持和交流，身心得到健康的发展。关键字：师幼互动语言策略情感交流一、师幼互动中教师注重语言策略的必要性。师幼互动

2、是指在教师和幼儿Z间发住的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响；它特指发生在师幼双方间的一切交互作用和影响，是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。在幼儿一口活动中，教师作为幼儿活动的引导者，应注重与幼儿的情感交流，让幼儿感到被爱，被关注，从而产生信赖感、安全感，提高师幼互动的效果；语言、表情、动作等是教师教育过程屮需要运用的身体表现元素，而在这些众多的元素小，语言作为最为直接、最为形象，对处在具体形象思维、是非道德判断能力较弱的幼儿来说效呆最为明显。因此在师幼互动过程中，教

3、师的语言是实现外部互动的基本条件，此外，幼儿期是儿童语言发展的关键期，教师更应讲究语言的策略、艺术，给幼儿创设一个良好的语言坏境，促进幼儿获得更好地发展。二、师幼互动中教师的基本语言策略。（-）降低姿态拉近和孩子的距离，营造一个平等对话互动的氛围。《幼儿园教育指导纲耍》叨确提出“创造一个口由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿语言发展需要平等、自由、宽松的环境，需要和谐默契的师幼关系，新的教育观要求老师将白己定位在与幼儿平等的地位，真正做到

4、与幼儿有心灵的沟通和对话；而H常牛活中的师幼对话较为随机，更多的时候教师关注幼儿的纶活细节，如果老师能以主动关心、指导和照顾为原则，减少那些直接的命令、训斥以及约束等方式，师幼Z间就很容易形成共鸣，产生良好的互动。1.主动在言语上关心幼儿，刺激幼儿语言情感的发展。师生的关系不应是单一的说教的独白，而是双方的平等对话，共同参与。在幼儿园里老师会遇到那些性格内向不愿主动与人交流的孩子，为此老师应该主动进入到孩子的心灵世界，在语言上关心他（她），让他能够从心里获得认可和慰藉。如：小班的孩子在刚刚入园的时

5、候肯定启诸多不适应的地方，早晨他们可能不会主动来和老师打招呼，这时候老师如果能够主动和孩子打招呼，讣他对身边的老师不感到陌牛和害怕，慢慢地孩子们会喜欢上新认识的老师;小班有的孩子会因大小便在身上感到自责和愧疚,而不愿意主动向老师汇报，这时候老师更应该细心关心孩子，让他们知道大小便在身上并不是一件很可怕的事情，老师也应该在以后的生活学习中提醒他是否需要大小便等等，让孩了真正做到相信老师，逐步养成-个信任老师的习惯，刺激孩子能主动与老师交流。由于教师在幼儿心中的权威性，会使师生Z间的对话显得不公平，因

6、此老师在与幼儿对话吋应根据需要灵活变换角色，自觉地充当平等的对话人。师生对话时，老师应给了鼓励、给予等待的时间。尤其是与小班幼儿对话时，因为小班孩子的语言具有端续性、跳跃性的特点，这时需要教师耐心倾听等待，给予他们充分的规划时间。1.关爱全体孩子，努力营造语言情感交流的氛围。关爱孩子的一切，关爱一切的孩子已不再是一句口号，教师更要深入地去了解孩子的心理和生理上的变化，从而真正拉近和孩子的距离。尤其是处在学询阶段的孩子，他们的身心发展正处于一个极不平衡的阶段，有的孩子可能在语言、动作、情感等方而发展

7、暂时落后，教师就应该做到因材施教。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”幼儿无论美与丑，无论聪明和愚钝，都希望得到教师的关爱。教师爱孩子的表现有多种，如：每天早上热情的接待孩子;微笑地回答每个孩子的提问；热情地摸摸孩子的头或者拍孩子的肩;日常生活中关注孩子的身体状况；在活动中及时帮助孩子增减衣物等等。但在语言上关爱孩了，更能与孩了保持温暖、亲切、关爱的关系，给幼儿以安全感和亲近感，这种安全感和亲近感使得孩子能积极主动的与教师互动，从而提高互动的效果。2.调整角色

8、，换位思考，提高师幼互动的质量。《纲要》在“组织与实施”中明确捉出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需耍，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”随着《纲要》的贯彻落实，教师的教育观念不断更新，教育行为不断改善，热爱幼儿，尊重幼儿的观念在教冇实践中逐步得以落实，基本形成了良好的师幼关系。通过这些实践学习，老师懂得他们不再是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者和传授者，而是互动环境的创造者、交往机会的提供者、幼儿发展的支持者。这是一种新型的师生关