本科应用型人才培养模式探析

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1、本科应用型人才培养模式探析关键词：应用型人才培养应用J胜木科教冇应用型木科院校摘要：在我国高等教育由规模发展转向内涵发展的现阶段，应川型人才培养已成为雋要着重解决的问题。本文论述了应川本科教育的内涵、应川型本科人才培养的冃标定位及培养策略。一、本科应用型人才概述高校人才从宏观上可戈J分为学术型和应用型两大类。一类是发现和研究客观规律的人术称为学术型人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益（社会效益）的人术称为应用型人术对于应用型人才有不少分类标准和分类层次。有的分为创造应用型人术知识应用型人才和技术应用型人才;也有的分为工程开发型、技术运用型、技能操作型。应用型是相对的概

2、念，其相对性可从两个方而去理解。首先，应用型是相対于理论型而言的;其次，应用型的相对性表现在不同的历史时期和不同的层次教育有不同的内涵。研究生教育、本科教育、专科教育都可以强调培养应用型人术所以，应用型人才的概念应当放在确定的培养层次与科类来理解。本科教冇应用型人才是相对于基础性人才而言的。基础性人才是指以探索未知、认识自然、发展科学为己任的基础研究专门人才，即能够研究和发现自然界的一般规律的人才;应用型人才则是能够把已经发现的一般自然规律转化为应用成果的“桥梁性”的人术本科应用型人才的特征：（1）相对于理论型人才而言，更突出“应川”；（2）本科应用型人才是屮高级层次的人才；

3、（3）本科应用型人才是知识、能力及素质相互协调发展的高素质人才。在知识方面,要有一定的知识广度和深度;在能力结构方面包括操作能力、学习能力、组织管理能力、表达能力和创新能力，应以成熟的技术和规范为基础，在具有某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力的同时，具冇构建应用知识进行技术创新和技术的二次开发的能力、科学研究能力。在索质方面，应具有很好的专业素质和良好的非专业素养，诸如责任心、心理素质、意志品质、身体条件等。二、人才培养认识和操作上的误区1.入才培养规格的认识误区（1）对人才培养的长效机制认识不清。高校在人众化教育到来之后，在人才培养的规格上虽然都作了重新定位以迎合市场需

4、求，但并没有帶来实质性的变化。在此需要强调，并不是大众化教育到來Z后所有问题才会出现，只不过在Z前的人环境下问题没有暴露出來而己。我国的高等教育制度已经实行了很多年了，但是有一点一直没有得到改变，那就是中学教育与大学教育的衔接问题。中学牛:的目标是考上一所心中理想的大学，而一旦经过髙考的独木桥走进大学殿堂之后，很多学生再也看不到术来和方向。在中国冃前的环境下，一次考试往往能决定一个人的终生，而平时的学习情况，以及德智体美劳等各方面的综合素质，却是一片空白。进人大学之后，对于绝大多数学生來说,人生的最人目标已完成，学与不学完全是一冋事，只要考试都能通过拿到学历就可。因此，有人把

5、人学比作文凭的加工厂并不为过。(2)高校対教育市场运行的规律没有合理把握。在前面的分析中，已经说明，我国的高等教育大众化一开始并不是按照市场规律驱动的，而是政府H上而下推进的。因此，各高校从开始的被动接受到口前的主动去适应的过程中，在把握教育市场的契机上，力不从心显露无遗。分析原因不难发现，主要由以下两个方面造成:第一，政府的保障性体制让高校失去竞争的动力。按正常的市场运行的规律，对参与主体实行优胜劣态原则，适者生存。高校在政府的保障体制下，虽然已经参与市场化运作，但基本不存在优胜劣态，更谈不上实质上的竞争。第二，高校本身没有去积极把握市场，偶尔做的只是满足市场的短暂需要。如

6、在专业的设置上，存在盲H跟风的现彖。一旦看到某个专业成为热门时，不论自身条件如何都会去开办，在一定程度上既浪费了国家的教育资源乂造成人才培养的浪费。从就业这个层面来说，高校的出发点是为了学生就业，而结果往往加大了就业的难度。在培养规格的认识误区上，另外一个突出的表现就是观念的变化跟不上现实变化的节奏。人生活其屮的环境往往能决定一个人阶段性的价值观。高校目前在培养应用型人才时，侧重于实用技能的培养，却忽视了学牛观念的转变。其实人的观念在某种程度上决定人对事的态度以及付之行动的成效,在人才培养规格上仅仅从技能等层而来应对显示的变化还是远远不够的。高等学校在针对培养出来的大学毕业生

7、定位时，不能只把他们当作“楷英”來看待，要让学牛:明白他们其实就是具有一定知识的普通劳动者而已。在1=1前经济形势衰退的人环境下，高校在给白己的人才培养定位时，应当及时调幣学生的择业等观念，并将其纳人应用型人才的体系之屮。1.操作上的误区认识对实践具有指导作用，在人才培养上存在的认识误区，必然会影响到高校在人才培养上的具体操作。这导致的玄接示果就是高校与市场之间关系的不协调。相对来说市场需要的是财富玄接创造者，而冃前的现状就是市场需求的，高校培养不出來;高校培养出來的，市场又不需要。从而在某种程度上形成