提高教师专业化水平

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1、提高教师专业化水平，促进学生有效学习实施新课程的实践中，我们教师在课程设置，试行新的教法，尝试学生学法的教学过程和如何评价学生等方面都作出了很大的努力，也都取得了一定的有效的，可操作的经验。但在教师口身专业化水平发展方面还缺乏研究，缺少和应的理论支撑，更不可能在实践中进行体验。在学习过程中我体会到要提高教师专业化素质，我们必须在以下三方面首要重视。一、探究教育教学理论，明确教师专业化意义。在我们当教师的生涯中,我们要真止成为具有教师专业化水平的教师，就必须研究教育教学理论、改变口己的不良意识，与时俱进。现在有一部分教师职业道德意识淡漠，大部分教师教育观念陈in落后

2、，创新意识和研究能力不强，教学方法和手段落后。知识面狭窄等，这都与我们平时不加强学习有关，缺乏应有的教育教学理论，缺乏应有的教师专业化理念。我们要意识到“教师专业化是现代教育发展的丿力史要求，是现代教育的重要标志，是世界各国的共同目标，是实施科教兴国战略的需要。”江泽民同志在第三次全国教育工作会议上深刻地指出：“国运兴衰、系于教育”，“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基木条件”，并要求“釆取自效措施,大力加强教师队伍建设，不断优化队伍结构和提高队伍素质。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》再一次强调“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”如何

3、建设高素质教师队伍，加强和改革教师教育，大力提高教师专业化水平，是一项根木性举措。当今世界科技突飞猛进，国力竞争日趋激烈，知识经济已见成效。21枇纪初是我国全面建设小康社会、实现现代化建设第三步战略目标的关键时期。实施科教兴国战略、深化教育改革，全面推进素质教育，对中小学教师提出了新的更高的要求。因此，教师队伍质量进一步提高是加强教师队伍建设的关键，而教师专业化水平的提高是提高教师队伍质量的关键。总而言z,我们教师必须明确以上教师专业化的重要意义，探究教育教学理论，牢固树立起教师专业化思想，立身教育，发奋图治，在整个教育生涯中，逐步提高口身从教素质，成为一名良好的

4、教育专业工作者。二、克服影响教师专业发展的不利因素，提高教师专业化水平影响教师专业发展的因素很多，但就我们现任教师而言，虽然有益的影响因素很多，但不利的因素也不少。如自些教师认为教师的工资待遇，社会地位低，学校环境并等。教师的工资待遇表面上看很不错，但与其它事业单位和比,工资待遇低，收入单一，没有外來收入，隐形收入，奖金福利少，学校环境比它们井，社会地位更不要说，表面看來，教师很光荣，“人类灵魂的工程师”。但实质就是一个辛勤的园丁，教书匠。对于农村学校教师來讲，农村学校与城市学校也无法和比，在老百姓的眼中，农村学校教师不如城市学校教师。农村学校经济來源也不如城市学

5、校，就是教师暑假外出考察，城市教师出洋，而农村教师只能在国门内小范围转悠等等一系列不利因素。但这些问题不是我们个人能够解决的。党和国家政府止在不断解决这些问题，缩小行业z间的并距。实际上教师的地位，待遇已经得到了很大的改善。因此，我们教师要把眼光放远一点,不要埋怨这，埋怨那，心态要平衡，要有平常心，要靠自身专业索质发展来改变不良因索。我们要利用有利于教师专业化发展的因索来改变自我，实现自身价值。何为教师专业化？教师专业是指教师在整个专业生涯小，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主、表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业

6、成长过程，也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。我们有些教师表而上看是教师，是个教育者，实质上是普通人。因为教师专业化素质差或者说述未成熟。Z所以，我们教师在社会上有些不良影响，也是因为这些教师所造成的。因此，我们教师必须深入学习研究教师专业化理论，在与教育环境的互动过程中，坚定专业信念。不断调整自己的思想观念，价值取向，丰富专业知识和技能，满足自身不同层次的要求，不断训练自我，真正成为有较高专业化水平的教育者。三、坚定终身学习理念，积极参加继续教育培训长期以来，教师教育的概念仅局限于职前教育，这种“一次性”的教师教育难以适应教师未来的整个教学生涯

7、的发展需要。将终身教育理论运用于教师教育实践的首推英国的《詹姆斯报告》。1972年詹姆斯在报告小第一次提岀了“培养、任用、培训”三个连续的教师教育阶段，即著名的“三阶段理论”，这理论从根本上重新构建了教师教育的计划。而且报告把重点放在第三阶段，即在职培训上。教师“三阶段理论”很快得到世界各国的认可。因此，齐国对教师在职培训的普遍重视是终身教育思想在教师教育上的反映。俗话说得好“做到老，学到老”，这也是体现了在职培训的理念，只是没有上升到理论。现在我们很多教师对在职培训不满，认为是在搞形式，没有实在意义。我认为这并不是继续教育培训本身的错，也不是说不需要继续教育培训

8、，我认为继