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1、提升小学生英语自主学习能力的有效策略作者:冯茜/管玲作者简介：冯茜，山东省济南市育贤第二小学教师；管玲，山东省济南市市屮区教育局教研室英语教研员。原文出处：《中小学教材教学》(京)2017年第20178期第32-35页内容提要：培养学生的自主学习能力是实施素质教育的一个深层次问题。文章分析了在小学阶段培养学生自主学习英语的重要性，根据学科特点和学习实际，从课前、课中、课后三个方而，通过自然拼读、前置学习、思维导图、设计微课、分层作业等途径提升学生的自主学习能力，积极为学生搭建自主学习平台、创造自主学习机会，使其逐渐提升自主学习的意识，为他们今后的英语学习
2、和终身学习奠定良好的基础。期刊名称：《小学英语教与学》复印期号：2017年11期关键词：小学英语/自主学习/学习策略一、课前自主预习,把握学习方向(-)中年段学习策略L完成听读预习，养成良好习惯三年级的学生刚刚接触英语，此时最重要的是培养英语学习习惯。由于学生的积累还不够充分、能力还达不到很高的标准，教师布预习作业时应遵循简单易操作的原则。家长和学生可以自主选择预习方式，鼓励有条件的学生尝试运用网络平台完成预习。这种方式最大的优点是改变了传统听读作业无法反馈的问题。教师应表扬及时完成预习的学生,提高学生对预习的积极性。2.渗透自然拼读，增加感知模仿能根据
3、拼读的规律，读出简单的单词，能感知和模仿英语发音的特点，是英语课标中提出的学生应具备的重要能力。这种能力不是通过一朝一夕的学习就能形成的。人教版《PEP小学英语》（下同）三年级上册的教材中就有相应的语音板块，向学生渗透"自然拼读"的概念。对于学生来说，他们需要有大量的视听积累才能在高年级的英语学习中更加得心应手，如果教师能向学生提供一些好的"自然拼读〃资源，每次在课堂上拿出一点时间读一读、练一练，学生在今后的学习中就会更加轻松。例如，学生在三年级下册中要学习元音字母〃a,e,i,o,u"在单词中的短音发音；在四年级上册中要学习,i・e,o-e,-e,u・
4、e"的发音规则。为了让学生更好地巩固旧知、掌握新知”教师可以给学生提供一些课外英语资源”让他们利用课余时间自主视听，并在英语课上训练以及表演。这样学生就可以一边进行发音训练一边进行TPR（TotalPhysicalResponse）活动。这种语音训练，有助于提高学生的学习兴趣,能逐步培养他们的自然拼读能力,也有助于培养他们的自学能力。（二）高年段学习策略1.设计导学任务,强化自主预习高年级学生的思维能力较强，课前预习的效率也比较高，为了使其提前预知学习任务，并对学习内容有预先的思考，教师可以设计简单的自学任务作为他们的前学习内容。设计自学任务单时，教师应
5、注意尽量简洁明了，并且能体现出学习内容、重难点、学习目标和需要探究的问题。教师要将自学任务单在课前发给学生,并布置预习任务，这样课上节省岀来的时间就可以逬行更多的语言运用练习。教师可以指导学生通过以下步骤完成前置学习任务：查看学习内容，听读学习内容，了解重点难点，思考探究知识点,完成导学任务,课上交流汇报。教师也可以根据不同的课型，修改自学任务单中的题目。自学任务单的作用主要是”导"，学生看到自学任务单时就应该能明白本课的重点、难点是什么，应该如何突破，是否可以通过联想、推理等方法解决。一份好的自学任务单要为学生创设更多的自主学习和自主探究的机会,为学生
6、提供充足的思维时间和空间。例如/笔者在六年级上册Unit2"Waystogotoschool"PartA部分的自学任务单中就设计了这样几项内容：学习内容、学习目标、重难点设疑、自主合作、巩固拓展和知识链接。学生通过使用自学任务单自主总结出有关出行方式的短语有:onfoot,byship,bysubway,bytrain,byplane,bybike,bytaxi;并且能运用频率副词often,usually,sometimes更全面地介绍自己上学的方式；能根据不同的岀行地点选择合适的交通工具,培养绿色出行的意识。知识链接则为学生提供了中西方国家在交通方式
7、上的文化差异,帮助学生拓展了视野。2.结合思维导图，温故而知新《义务教育英语课程标准（2011年版）》特别强调，教师在传授知识的同时，要让学生通过自己的独立思考来获取知识,并尝试发现问题和解决问题,这样学生既不易忘记获得的知识，又能养成良好的思维能力和创造力。思维导图通过梳理学习资料、补充内容、完善和整合教学资源，帮助学生重新整理已有的知识结构，使其能逐步做到自主学习。所谓"教无定法"，教师在不同的类型的课堂上运用的思维导图的结构应是有所不同的。教师在单词教学中可以运用思维导图着重体现新旧单词的异同,在口语教学中可以用思维导图着重呈现主要的功能句型，在阅
8、读教学中则可以利用思维导图体现文章的脉络。例如，六年级下册Unit1"Howta
