文档影响小学生写作兴趣的原因探究

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1、影响小学生写作兴趣的原因探究《语文课程标准》中关于小学生习作目标有这样的表述：“对写话有兴趣,写自己想说的话，写想象屮的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……（1—2年级）”；“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇冇趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐……（3-4年级）”;“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，冇意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材……（5-6年级）”。由

2、此可见，新的课程标准对学生的作文耍求更注重他们门身的情感体验。如何让学生乐写、会写，学生有没有兴趣就成为关键。所以，激活学生的兴趣是达到作文教学口标的重要手段。兴趣是最好的老师，这是众所周知的道理。我们都知道，只有我们感兴趣的事，才愿意投入更多的精力和时间去做，孩子们更是如此，正如苏霍姆林斯基所说：“无论哪一种爱好，如果他不能触动学生的思想和打动她的心，那不会带來益处。”写作兴趣是影响写作效率的一个重要的非智力因索。浓厚的写作兴趣会使个体产生积极的写作态度，推动他兴致勃勃地进行写作。在语文教育教学中，要提高学生的写作能力和

3、写作水平，应十分重视学牛写作兴趣的培养和激发，从实际出发，调查和研究小学牛写作兴趣的现状，对指引小学写作教学的方向冇着十分重要的意义。（-）当前作文教学现状分析长期以來，出于受〃应试教育〃的影响，在写作教学中许多教师片面追求学生的写作成绩，而忽视了对学生写作口的的教育，写作兴趣的培养，造成口前众多的学生对写作的真正价值缺乏基本的认识。其次，许多语文教师对作文教学重视不够，较多注重阅读教学的学习，却忽视了写作教学的指导。作文教学模式单一，读读习作例文，学学写作方法，讲讲写作要点，草稿练笔、评讲修改，千篇一律枯燥乏味，缺乏新意

4、和趣味，学生自然兴趣不高，应付了事，所以也会出现学生习作大同小异，优秀习作不多，整体写作水平不高。再次，学生的学习生活单调，从家到学校，每天两点一线，除了学习、作业，课余时间多被作业和各种辅导补习挤占，没有自己的兴趣爱好，生活的重心全在学习，生活体验不够丰富,写作Z时便会感觉无话可说，无事可写。随着年龄的增长和认知水平的提高，为考试而写作的不良思想意识逐渐山据主体地位。谈到写作文，大部分学生的第一反应就是“怕写、不喜欢写、不愿意写”。作文是一种创造性思维和想象的复杂心理活动，因其复杂，小学生“怕”它也就不足为怪。其实，学生

5、并非不想写好作文，只是提起笔无从下手，下得手来无话可说，勉为其难写完一篇，又被老师多处指责，弄得灰头土脸。终于，畏难而退。大量的小学生由于不会写作文而失去对写作的兴趣，他们面对题目不知所云，下笔艰涩，言不曲衷。叶圣陶老先生曾经指出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”要达到这样的写作境界，许多老师望生兴叹。(-)影响学生写作兴趣的原因1、写作认识不足，产生畏难情绪。从一年级的写话，二年级的写片断，到三年级的写作，作文教学一直是一个循序渐进的过程，但这一过程的初始阶段，也许有些老师不够重视，对于孩子的

6、语言表达能力，对于孩子仿写片断的能力，没有给予足够的重视，让孩子们在开始就觉得“写”对于幼小的他们来说是一件很难的事情，因为那是他们还不知如何表达口己的想法，也许那时“畏难”的种了就在他们幼小的心田里生根发芽,而到了三年级开始真正写作的时候，他会觉得无所适从。如果我们的作文教学能充满趣味，让孩子们觉得写作是件很有趣的事情，如果我们的写作指导能不再局限于那四面墙壁，而能帯着孩子们走出教室，走进校园的角角落落，走进出野、走进自然，告诉他们如何观察一个事物的特点，如何去发挥丰富的想彖力，让自己笔卜•的事物更美。如杲我们能多一些耐

7、心和细心，把每一篇文章都能仔细的品读，然后告诉他怎么写会更完美，我想孩子们就不会再把写作当做一•件困难的事情。因为从一开始他们对写作的错误认识，对作文的片面理解，会导致畏难情绪的产牛，而这种情绪一旦形成，我们老师乂没有足够的重视，那么他们后来对写作的看法就会成为定势，很难改变。2、作文教学单调，作文兴趣不浓。看看我们现在的作文课堂，很多老师依然是照本宣科，课前没冇任何准备,语文书一拿直接上了讲台，前面20分钟，多数在研读例文，看看例文是如何写作的，讨论讨论写作时的注意事项，讲讲今天的写作内容和要求，然后就是闭门造车。此时学

8、生们千姿百态，冇的抱书再看，到底怎么写呢，无从下笔；冇的苦思冥想，眉头紧皱，却半天不动；有的东张西望，看看众人进展如何；有的写写停停，只言片语，不断摇头叹息。老师只管讲完，全然不管学生们是否掌握，课后批改评语也是大同小异，不外乎“书写认真，内容丰富，符合写作要求”之类的空洞乏味的点评，久而久Z学生们写作