新课程理念下的学法指导

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1、新课程理念下的学法指导常言道：“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。”叶圣陶老先生也曾提出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。由此可见，作为教师，教学的主要任务不仅仅是传授知识，更重要的是止学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，在教学过程中加强和重视学生的学法，培养终身学习的愿望和能力。因此，在教学过程屮加强和重视学生的学法指导，改变学生的学习方式，培养学生学习创新能力至关重要。一、引发兴趣——激发学生学习的主动性主动性是现代学习方式的首要特征，在学生具体学习活动中的突出表现是“我要学”。它是基于学习对学生的一•种内在需要，而这种内在的需要绝大部分来自兴趣

2、。学生只要有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习会越学越想学，越爱学，学习效果必定事半功倍。因此，教师在课堂教学中耍有意识地创设教学情境，紧密联系生活实际，点击社会热点问题，展示未来美好愿景，使学生产生学习的渴望，激发学习的主动性。二、知识梳理——提高学生科学高效的学习性学生的学习过程是一个积极主动的认识活动过程。只有经过学生自己的思维、概扌舌和理解，知识结构才能真正被学生接纳，才能获得深刻领悟，彻底掌握。对知识的系统梳理使掌握知识的重要途径，在课堂教学中，教师要擴弃让学生死记硬背的学习方法，积极引导和帮助学生发现知识的系统规律，

3、内外联系，及时进行归纳、概括和总结，建立完善的知识体系，从而形成一种科学高效的学习习惯。三、尊重信任一一发挥学生的学习独立性每个学生，除有特姝原因外，都有相当强的潜在的独立学习能力，而且具有表现口己独立学习能力的欲望。传统教学中教师满堂灌，一切包办，忽视、压制了学生的独立要求，从而导致了学生独立性的不断丧失，“巧妇拙女”现象严重存在。现代教育理念，要求教师在课堂教学中要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而循序渐进地培养学生的独立学习能力。四、承认差异一一发展学生的学习个性多元智力理论指出：侮个人的智慧类型不同，他们的思考方式、学习需要、学习优势、

4、学习风格也不相同，因此每个人的具体学习方式具有独特性。实际上,有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。因此，教师在课堂教学中，提倡转变学习方式的同时，要尊重每个学生的客观差异和独特个性,为每一个学生富有个性的发展创造空间，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。五、引导质疑一一培养学生的学习问题性。问题是创新思维的起点，是开启科学人门的钥匙，是生长新思维、新方法、新知识的种子。没有问题意识，就不可能激发认识冲动和思维的活跃，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。因此，教师要在课堂教学屮，一方面要让学生通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿于学习过程中

5、的主线。另一方面，通过学习产生问题，把学习过程看做是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。六、探究实践一一鼓励学生学习的体验性体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识，体验能使学习进入生命领域。因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长过程，同时也是创造性思维的发展过程。因此，教师的教学，要通过学生的实验、实践、研究性学习等活动，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，从而获得真知，有所创造。七、同伴互助一一培养学生的学习合作性合作学习是现代学习方式的重要性特征教师耍在课堂教学中努力创造学生之间、师

6、生之间相互交往共同发展的互动空间，通过小组讨论、小组探究、深度会谈等培养学生交际能力和合作学习能力，从而为学生今后走向社会奠定良好的基础。八、学习反思一一培养学生的学习批判性“思之不慎，行而失当”，人类古代社会就有反思意识。现代社会，反思更成为一种学习文化。作为学生，经常性反思自己的学习，不仅有利于学习成绩的提高，而且有利于自身的发展。因此，教师在课堂教学中，耍觅视指导学生以口己的学习活动为思考对象，对自己的学习内容、学习过程、学习方式以及学习效果等进行审视和分析，从而总结经验，吸取教训，调整方式，进一步提高学习效率。总之，转变学生学习方式的途径有多种，只要教师在课堂教学中力求通过自身教

7、学行为的变化来改变传统的接受学习、死记便背机械训练的现状，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，学生掌握和运用知识的态度和能力，学生的创新精神和实践能力才会有更大提髙。