新课程的自主合作探究学习模式

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1、新课程的自主合作探究学习模式摘要：在中学语文教学中，引导学生掌握正确的学习方法，才能让学生具有独立的学习能力，具有创造性思维，无论在课堂中，还是在课堂外，都可以针对口己的需求进行有效学习。新课改给传统的语文教学从教材上打开了新的局面，是语文教学具有形式美，能激发学生学习的兴趣，开阔学生的眼界，给语文教师提供更广阔的教学空间，也给学生留出了选择和拓展的余地，为新的教与学实现自主、合作、探究学习模式。这样才能充分调动学生的学习主动性，让学生主宰课堂，才是行之有效的课堂教学策略，会让中学语文教学的意义得到扩大，也能让学生的学习收获更多。关键词：新课程；

2、自主合作探究；创造性；个性化屮图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)01-116-01一、新课改的需要传统的教学模式是老师在课堂40分钟里，老师重在灌输的讲解知识,不调动学生的主动性，完全扼杀了学生的学习兴趣和全部的想象力。新课标的教与学，实现自主、合作、探究学习模式，主要是为了激发学生的潜能，并在教学的基础上，提升学生学习能力，促进学生的全面、自主发展。让学生通过学习和探讨，找到学习的方法，形成终身教育的思想观念和能力，这是教育的终极目标。学生通过不同的学习方式，通过自主学习的教学模式，让学生根据自己的情况，找

3、到适合自己的方法，培养学生独立自主的发现问题、分析问题、解决问题能力。二、自主合作探究突出了学生主体地位新课程改革就是要将学生作为教学活动中的主体，调动学生的自主学习积极性，让学生参与学习活动，发展个性，创造思维，在自主合作与探究学习中体会到学科学习的乐趣，让学生先肯定自主合作探究学习意义。传统教学中学牛在学习思考的时间往往不多，教师一上课就讲解、分析课文，然后让学生就分析内容做好笔记，并强调记住，或是课后死记硬背。这样制约了学生的主动性和独立性，而且无形中扼杀了广大学生在学习时所产生的创造性思维的萌芽。其产生的教学效果“少、慢、差、费”的现象。

4、教师觉得口己讲析得透彻仔细，学生亦记得牢，考试成绩却不理想，更别说在学习时独立自主地发现问题，通过信息的搜集与处理、表达与交流的活动，提出问题，然后共同解决问题。新课改要求教师要控制自己的教学行为，对于学生己经懂得的知识，教师没有必要重复讲解。学生通过自主学习可以掌握的知识，教师也不需要讲解。重点是让学生在合作交流中，可以思考、分析、解决的问题，教师要学会放手。对于重要的问题，教师也要进行适当的讲解，给学生留下自主思考与合作探究的机会。让学生掌握课文中的基础知识，并发现自己的问题。促进学生交流，以生生互动或者师生互动的方法解决学生的学习问题。学生

5、有了自主合作探究学习的权利与时间，才能享受到自主、合作与探究学习的乐趣。三、创造体现学生自主合作探究学习的个性在新课改课堂教学中，教师要学会给学生创造自主合作探究学习机会，来发展学生的个性。中学语文课堂应当是突出学生在课堂中的主体地位，应当得到教师的尊重。真止的创造性合作探究学习，是多个学生与多个学生个性化之间的合作，而不是教师与单个学生的合作。在课堂教学中,教师要给予学生自由合作探究创造的空间，给予学生发展个性的机会。让学生在课堂中选择自己想要合作的对象，根据自己的需求去选择合作学习的方法，鼓励在合作基础上，让学生发表独立的见解。合作学习能使每

6、个学牛获得均等的机会，而但通过协作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。学生感受到教师给予的自由，会有一种被尊重感，课堂氛围会因此变得轻松，教学手段的应用更加灵活，学生的个性得到发展，课堂在轻松愉快的氛围中完成。四、新课程改革对学生个性发展的促进作用新课程改革的基本目的就是为了培养学牛的创新能力，让学生掌握必备的学习技能，对学生个性发展的促进作用。传统课程结构是使所有的学生学习所有的课程，而且按同样的要求来学习。表面上是为了学生全面发展，但实际上是千万个学生按一个模子发展，造成了千人…面，缺少个性;课程单一性的直接后果就是将学生

7、的个性粗野地扼杀了，阻碍了学生个性的发展。新课改就是为了培养学生的个性，让学牛充分地结合自身爱好特点，所学知识和已有经验用不同方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作业。学生的创造空间有了，积极性调动起来了，自己本身的潜力也就发挥岀來了。如学生自己设计的课内特色作业是生活中的乐趣，生活中的科学，智慧大舞台等。学生给口己设计的课外特色作业更是丰富多彩的学习乐园，小课题研究，我的创造等。这些富有个性的特色作业是学牛怀着极人的热情去精心设计的，这里闪烁着孩子的创造和智慧的火花。让学生成为独特的人，每个学生都有自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，都

8、有着差异，学生的个别差异是客观存在的课程设置就应该多样化，尊重学生个性差异，尊重了这种差异才能让学生发展个性，培育创新能力。新课改自主合