新课程背景下高中物理高效课堂的构建策略

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1、新课程背景下高中物理高效课堂的构建策略【摘要】所有教育改革的共同的目标都离不开教学有效性。长期以來，教学改革沿着素质教育方向，不断推进，取得了显著的成果。但同时，由于对新课程理解上的不够全面和深入,以及在实施过程中的偏差，导致物理教学改苹出现了很多问题，所以，在新课程改革推进的过程中，树立正确的教学理念，掌握有效的教学策略，推广教学有效性研究，对于每一•位物理教师都有必耍性。关键词：高屮物理课程改革高效课堂课程理念一、营造物理问题情境，激发学生参与积极性原始物理问题，指的是在生活中客观存在的，体

2、现物理规律的现象和事实。其最大的特点是能够原版重现真实的物理情景。易于被学生感知，从而获得深刻的印彖。而“模型式”的物理教学，让学生感受不到直观的物理情景，久之，就会让学牛产牛疲劳感，从而产主厌学心理。而物理问题的情景营造，可以避免这种情况，通过与实际物理现象的亲密接触，使得物理教学真正做到了理论联系实际，从而感受到物理在生活中的妙用。因此，这样的教学方式能够激发学生的学习热情，加深学生的印象，从而提高观察能力和思维能力，更有助于物理教学的效率。实例：匀变速直线运动”的情境设计演示：行驶在市区某

3、路段的一辆汽车，司机发现前方有悄况，马上刹车，随着刺耳的摩擦声，汽车停了下来并在马路上留下两道刹车痕迹。提问：行驶中的汽车遇到紧急情况突然刹车，这在平常的生活中并不鲜见。城市交通规定，刹年路段限速为45km/h,且刹车的过程已被电子眼录下，假如你是交警，那么请判断这辆汽车刹车前是否超速？对于这种鲜活的身边事，学生喜闻乐见，其中，又可以让学生有交警的角色扮演，学生的兴趣是非常人的，同时，也乐于学习，达到了教学的有效性。只有通过这种方式，让学生在模型Z外，能够见到真切的物理现象或者事件，以兴趣为导向

4、的学习才会发牛，掌握的物理知识才能够比较深刻和迅速。在学习物理知识的同事，还加强了对交通法规的了解，加入了人文教育。范，渗透了人文教育。二、巧妙设问，引导启发，加强课堂交流通过设计巧妙的提问，可以收到事半功倍的效果。对于学生来说，课堂中的设问一方面能够启发学牛•去思考，另一方面更是探讨式学习的一个重要环节。通过巧妙的设问，加以引导,加强课堂交流的教学策略，从而避免答问过程屮单一的思维过程，而是达到一种伴随着互动和体验式的认知过程，作为教师，要做到以上所述，需把握以下儿点：1.巧妙设问题，控制发问

5、时机2.营造愉快情境，激发课堂交流热情3.留出合适的等待时间，让学牛•有思考空间4•针对实际情况，给予有效的评价反馈所以，加强学生的课堂交流、设置合理的评价反馈机制，发挥课堂评价的作用。充分调动学牛学习的主动性和积极性，从而有效的实现物理教学。三、加入学习策略，指导学生学习的方法1.将解题思路简单化，程序化。怎样做到让学生主动的去思考？关键在于老师要通过适当的方法，让学生学会学习策略，在物理教学的过程中，展示给学生问题的关键点在哪？突破点在哪？以及解决物问题的思路，把思考的过程程序化，简单化。经

6、过这样的过程，学生不止明白了如何解决这一个问题，而且述明白了怎样类似的问题。2.运用策略为了让学牛更好的领会学习策略，需要让学生有练习的机会。通过练习，学生就可以体会到学习策略的运用技巧，并能够加深印象，熟练掌握。在运用策略的过程中，应该为学生选择，设置能够尝试不同学习策略的问题情境，应从学习材料的多样性，不同角度去进行搜集，让学牛能够灵活的运用于物理学习屮。3.引导学生形成新的策略创造性是学习策略教学的最大的特点。学生在运用学习策略的过程中，逐渐发现策略的重耍性和有效性Z后，会明确的意识到策略

7、在其他不同的领域所呈现的作用。从而形成口己的具有个人特色的新策略，成为学习的主人。最好的策略就是适合个人特点，有效的策略,这就是学习策略的目的。四、冇效教学反思性评价1.自我反思性评价的意义自我反思性评价是提高专业技能-个重要方式。某位注明的心理学家曾经说过：经验加上反思等于成长。耍想获得持续的提高，成长，进步，只有通过不断的反思和总结，曾经有人做过专项的研究：一个可持续发展的教师，他在教学过程屮要做到自我的观察，自我评价,自我监控和自我反思，能够对自己的教学行为进行自我调节。通过不断的总结，反

8、想、，修正,主动的审视自己的教学活动，通过这个过程，就能够便得口身处于一个不断完善，进步的良性循环中。2.反思性评价的内容在物理教学的实施阶段，教师对于自身反思性评价包括：教学理念的反思性评价知识M技能，过程与方法，态度•价值观的有效结合是新课程课堂教学的要求。在传授学生知识技能的过程中，重视学生的体验，重视过程与方法的结合，这要求教师要转变陈III的理念，从一个知识传播者转变为引导者，合作者和组织者。为了能够真正理解新课程的精神，并加以利用，教师需要经历从学习，实践再到自我反思评价再到学习实践