新课程课堂教学的有效策略

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1、新课程课堂教学的有效策略新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。学生发展的关键环节是课堂教学的有效性，新课程如何实现课堂教学的有效性，成了教育界共同研究和探索的焦点。什么是“有效教学”？凡是能够有效地促进学生的全面发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为有效教学。“有效教学论”关心的主题就是如何采用恰当的教学策略来提高教学的效率，笔者就新课程课堂教学的有效性探讨自己的思考和策略。一、创设和谐民主课堂环境的策略枯燥呆板的课堂气氛使学生的学习兴趣被扼杀，学生被教师牵着鼻子被动地、痛苦地在知识沙漠里跋涉，思想闭塞，反应迟钝，更谈不上创造性地

2、、主动地发展。因此，课堂教学中学生主体性发挥的程度，取决于教师创设的教学环境的宽松程度。课堂教学环境越宽松，越民主，学生的学习兴趣就越浓，学生的主体性就发挥的越充分。当学生提出出乎意料的想法时，教师应积极评价。当学生对教师提出质疑时，教师要给予鼓励和解释，当学生一时很迷茫时，教师应耐心地给予引导、点拨。这样，学生感到安全、自由、轻松和愉快，才会敢于发表自己的看法和见解，成为课堂的主角，营造出友好、和谐、主民、平等的课堂学习氛围。课堂中洋溢着关爱、和谐、民主的学习环境是一种富有成效的学习环境，它是师生之间和生生之间彼此的相互积极影响，在这样的课堂环境中学习

3、最有成效。这就要求教师要为人师表、热爱学生，具备和蔼可亲、平易近人、热情开朗、与人为善、情绪稳定，诚实可信和认真负责的品质。把学生当作学习的主体，激发学生学习兴趣，让学生主动参与教学的全过程，鼓励学生大胆质疑，主动提问，大胆发表自己的独特见解，教师要善于发现学生的闪光点，及时加以表扬鼓励，让学生体验成功的喜悦。为学生创造自主探索、动手实践、合作交流的机会，使学生在宽松的环境中愉快地学习。二、促进学生有效学习的教学策略课堂教学的目的是促进学生有效地学习与主动发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。实现用较少的时间使学生获得较多的收获。过程是形成结果的必

4、然步骤。从知识形成的角度来看，作为结论的知识是经过一系列的探索之后才获得的。从学生学习的角度看，学习的结果是在经历了一系列的过程之后获得的，没有过程便没有真正的意义上的结果。新课程强调，把过程和方法作为课程目标的重要组成部分，强调学生在获得新知识的过程中获得体验和收获，同时要使知识的获得过程成为培养情感态度价值观的过程。因此，在新课程的实施过程中，必须注重过程的教学策略。学生学习知识，不是简单地把课本知识“复制”到自己的头脑中，而是要经过一系列加工，内化的过程。经过自己的理解记忆，应用等基本环节，最后才能变为自己的知识。如果教师不认真负责，只图省时间或省

5、事，不管新课程的三维目标，不关注过程和方法，把新课程中的“议一议”、“想一想”、“试一试”等探索性的问题省略掉，只把公理、公式直接交给学生，或让学生朗读一次定理后，就指令学生做题。学生缺少理解这一过程，做题时只会盲目、机械地模仿，题型稍有变化，就会感到束手无策，无法应用知识解决问题。因此，教师在课堂中，要引导学生通过探究、讨论、交流的教学过程，让学生在互动、交流中做出判断和选择，获取知识，形成能力。因此，教师要把知识间接向学生呈现出来，让学生联系实际,通过观察、分析、讨论、实验、操作、质疑、解释、类比等方式，让学生成为知识的发现者，从而使学生理解、内化，

6、获取新知识。三、实施自主、合作、探究学习的教学策略在陈腐落后的传统教学方式中，教师采用“注入式”、“填鸭式”的教学方法，学生成为盛装知识的容器，学生学习方法单一，被动，都是死记硬背，机械训练，学生解决实际问题的能力低下，创新精神不足。因此，转变学生的学习方式是本次课改的基本理念。新课程为改变学生的学习方式提供了一个新的课程环境，新课程删掉了大量的例题，增加了课堂实践，探究式的题目，课堂教学由教师为中心转变为以学生为中心，学生的发展由单方面的发展转变为多方面的发展。学生的学习方式由个体学习转变为合作学习，学生的学习状态由接受式学习转变为探究式学习，被动学习

7、转变为主动学习，也就是说，学习过程不是学生被动吸收课本上的现成结论，而是学生亲自参与课堂探究活动，经历了一个实践和创新的过程，通过师生互动、生生互动、合作学习、讨论交流、使学生学到了教材文本中没有展示出来的新知识。1、所谓“自主学习”就是对学习的品质而言的，相对的是被动学习，机械学习，他主学习。新课程倡导“在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。”自主学习对学生的一生来说，都有极其重要的作用。自主学习的最大特点是主动性，它基于学生对学习的内在需要，是一种强烈的求知欲望。学生有了学习的兴趣，就会自己寻找知识，探索知识，获取知识。2、新课程

8、提倡合作学习的方式，注重培养学生的交流、合作能力。合作学习是指在小组或团队中，为