新理念指导下的识字教学

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1、新理念指导下的识字教学语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。识字写字是阅读和写作的基础，更是现代社会公民必备的基本素养和能力。《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主耍材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学描施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。下面是我在平吋的识字教学中的几点思考和和尝试:一、开展思想教育，点燃识字兴趣。1.主动有趣的故事激

2、励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。如：古人习字学枯的故事。能激发民族自豪感的故事。解字说意，教师编写小故事。2.形式多样的竞赛激励。竟赛不但能调动学牛练字的积极性，还能培养学牛良好的竟争意识，同学之间互相合作的集体意识。如：作业星级制度。每次作业而批吋，让学牛把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，给出相应红星，并给予奖励。再如小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位,进行写字比赛获胜的小组每人得到“丰厚”的奖品。也可进行个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习

3、园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到口己的进步，增强口信心。3.定期办作业展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到口身的价值，增强学生的口信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。二、激活识字方法，提高识字效率。1.看插图识字在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这--优势來帮助学牛学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，口然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作川不仅如此。我们还

4、可以利用它來搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有主命的坏境屮，使抽象的汉字形象化，促进学牛记忆。接着让学生看淸白形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正学握了汉字。2.做游戏识字根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学屮，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字乂准乂快。如：双木不成林相”，人在云上走■…“会”，三个猪儿一个槽，一个猪儿吃，两个猪儿瞄■…“心”。3•配画识字爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括

5、着世界上的一切,推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想彖，帮助他们把抽彖的符号具体形彖化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。4.唱歌诀识字儿歌垠琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”；如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法

6、、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。5.象形会意形声识字课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的彖形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片示再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学住识记。如用手遮目“看”，用竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印彖，达到了既认形乂明意的效果。三、倡导合作学习，利用差异促提高1•培养合作能力，实现优势互补。刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生了女，冇的孩了甚至不愿意

7、与他人交往。但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼咅认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一坏节里，小纽成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识牛:字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有白信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。2.聘任“小老师”，实现多元评价。一个有近五十位学生的班级，教师耍在短时间里了解

8、每一位学生的识字情况是很难的。我采用聘任“小老师”的方法，取得了綾好的效果。芳生认为自己已经掌握了刚学的（其至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老