怎样指导学生写好字

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1、我这样指导学生写字我这样指导学生写字写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。学生掌握学过的字，又能写得端正、整洁、行款整齐、有一定速度，不仅可以使他们在校期间能更好地完成各种作业，而且对他们今后的学习和工作也是大有裨益的。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，培养审美观念，有益于提高他们的文化素养。可是我在教学中发现学生写字存在着这样几个问题：一、执笔方法不对，有相当部分的学生是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。让我惊讶的是在一个共有38位学生的班级里，竟有32位学

2、生程度不同的这样写字。这种情况必须及时纠正。因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。此外，少数学生执笔时,手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上,而在向外翻出的腕上。如此写出的字，特别难看。二、写字姿势不当有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起,侧着身子写字。随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，

3、脚的这种不稳定又影响了上身和头部的不稳定。从无定势，写出来的字也就容易东倒西歪。三、缺乏点画应有的形态，笔画不规范。由于脑中缺乏点画形态的印象，因此在低年级初学写字时，无论一点一捺,都是一段直线。到了高年级后，有的同学改正了，有的仍停在原地，有的则简为圆笔。如一个“心”字，其中的卧勾开始都写成斜勾，有的后来写得无勾，变成半圆了。至于比较难写的捺笔，就更缺乏应有的形态。四、结构松弛、不注意组合学生写字时，往往只记住一个字由哪些笔画和部分组成，而不注意如何组合。由于脑中缺少一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反

4、映出来的能力，就难以做到意在笔先。因此，动笔后常常写到哪里是哪里，不前后照应。这样,字的结构大都松弛，比例不当。笔画显得无力，甚至歪扭。五、间距不匀称写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。有的学生,字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字，因此教师要随时指出，让学生加以改正。六、书写工具选用不当低年级的学生写铅笔字，高年级的学生写钢笔字。笔的好坏也影响着字的美观。有些家长为了图方便，给孩子买自动铅笔，而小学生刚刚开始学写字，手中力度把握不住，刚一用力，

5、笔芯就断了，所以不敢用力，写出来的字浮在纸面上，全无骨力。因此，这种笔直接不能使用，应该用六角型的硬芯铅笔，并且以HB的中性笔为好。而钢笔的使用，一是笔竿的粗细，过粗或过细都不好，以握在手中舒适为宜；二是笔尖的粗细，过粗易使笔迹模糊，而过细又体现不出笔锋。根据自己的教学实践，我觉得要指导学生写好字，可从以下几个方面去做:一、教师认真示范，做好学生的表率教师有一定的书法造诣，并能写一手好字这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试

6、。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。所以教师要做到以身示范，不分学科，在课堂上都应做到认真写好每一个字。特别是小学语文教师，我们觉得必须尽快提高自己的书写水平，平时的课堂板书，我要求自己必须写好字，写规范字。用自己优美的字吸引学生，感染学生。二、培养写字兴趣，让学生乐于写字。“兴趣是最好的教师”。我们在教学中根据小学生的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣，主要策略如下：1、用故事点燃学生写字的激情。小学生爱听、爱讲故事，他们能从故事中学到知识，受到启迪。我根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今

7、书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。如王献之写完十八缸水终成大书法家，与他父亲王羲之被后人并称“二王”；再如怀素写字把木板写穿的故事中学到持之以恒；智永和尚笔冢的故事也激励了许许多多的人努力练字……如果我们能让我们的学生常常聆听这样的故事，沐浴在这样的氛围中，难免也会受到潜移默化的影响。2、用活动激励学生写好字的热情。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。教学中我们经常采取这样几个行之有效的小活动：(1)课堂展示在每节习字课结束以后，我都会让写的认真、规范的同学带着自己写的字，到前面来进行

8、展示，并在班内开展了展示专栏。(2)画字表扬这是一种教师无语言的表扬方法，在学生写的好的字，或者有进步的字下面画上红色的波浪线。这种方法可以不断激励学生，使学生在不断的肯定中渐渐进步。(3)实物累计奖励要把对学生的鼓励和表扬化为实物，让学生看见到摸得着。比如，习字练习本上连续的三个“优”的同学可以画一面小红旗，有三面小红旗的同学可以换一朵花，学期结束时比比谁的花最多，评出