怎样指导小学生作文

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1、怎样指导小学生作文我们知道,作文是学牛•认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的口常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性,但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。一、确立正确的作文教学理念1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学,却写出了著名的作品,便是证明。“作文就是用笔写话”“我手

2、写我口,我手写我心雹作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。作文“如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项目”,它能够使生活更加丰富,更加充实。明确了小学牛作文的性质,就不会要求过高、急于求成,就不会让所有学牛的习作向“优秀作文”看齐,报苗助长。2、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。"苏霍姆林斯基说。每一个儿童就英天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习

3、作成为-•种乐事,而不再是负担。各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真,就是习作要“有真意”,说真话,说H己的话,不说假话、空话、成人话;立诚,就是“诚实地说自己的话”,老老实实,实事求是。“诚于中"才能“形于外为人真诚,才能说真话,吐真情。这既是作文的问题,乂是做人的问题。我们要通过作文教学,既教作文,乂教做人,既不断提升学生•的作文能力,乂重视正确价值观的引领。对小学生来说,作文要做到求真、立诚,就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪

4、得清如许,为有源头活水來。”要想习作不胡编乱造,不搞“五子登科,,—动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子,就得有生活,投入现实生活,开源活流,就得做生活的冇心人,善于观察,勤于思考,不断冇所发现——世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛。4、作文是一•种技能,技能的形成靠训练。作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之屮、各科学习之中、口常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练。当种种好

5、的习作习惯一旦养成,必然具有很强的作文能力。因此,教师耍把习惯培养作为作文教学的重耍任务,贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求,注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯。5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根,是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读15,逸于作文。”一是说,“怎样写”,大多是从阅读中悟到的,凭借课文这一个个例子,可以使学生举一反三,既不断熟练阅读的技巧,又不断习得作文的技巧。就写论写,往往捉襟见肘,以读促写,才能海阔

6、天空。二是说,“厚积才能薄发雹既要加强和改进阅读教学,重视读中悟写,读中学写,体现读写结合;又耍加强课外阅读,好读卩,读好卩,读整本书,开阔眼界,丰富知识,提高认识,增加文化和语言积累。“读书破万卷,下笔如有神。”勤于读书,大量阅读,必能促进作文能力的提高。总Z,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。二、作文训练从写句了、写话到写片段再到写成篇的作文,由易到难,循序渐进。低年级主要练习写句子、写话。包括:用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写儿句话;用句子(也可以配上简单图画)表达口己的所见所闻、口己的感受或祝福(如,口制贺卡);能写条据

7、(如,留言条),能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”,乐于通过写话,表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始计小学生写句子、写话?既耍依据教材的编排,又要根据学生的实际,只要学生有这方面的愿望,就要积极引导(有的实验区一年级学生,入学一个多刀就开始写话;二年级就坚持写日记)。屮年级侧重引导学牛不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外,素描、童话、书信的习作,应当引起重视。素描是写记实作文的基木功,可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象,喜欢读童话,也冇编童话、讲童话的兴趣。

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