摭谈“自主学习单”的设计原则与操作策略

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1、摭谈“自主学习单”的设计原则与操作策暁“自主学习单”是教师精心设计，提供给学生自主探究使用的提纲（或称菜单），以“解决问题”为基木呈现形式，以“导学探究”为基木价值取向，侧重探究方法指导。“自主学习单”的使用是一种训练元认知的有效方法，它具有面向学生，操作性强的特点，为由“他主”向“自主”转化提供载体，能提高学生创新思维和创造性学习的能力；同时还增大了学生的选择空间，满足了学牛-的个性心理，使其兴趣持续保持良好的状态,在学习进程中获得了良好的情感体验和较多的成就感，使学生学习中的主体地位得到落实。下面简要谈谈它的设计基本原则及操作策略。1•启发性原则。教师根据学习

2、内容，认真分析学生的已有知识及经验,设计出既具冇启发性又具冇一定思考价值的问题，使学生力所能及，又能激发其深入探究的兴趣，发展独立练习、独立阅读、独立思考等学力。操作策略：通过设置具有悬念的问题，引发学生认知冲突，对所学知识表现出极大的关注，并发挥自主意识，在不断的“发现一一分析——解决”问题的过程中获得新的感悟，寻找新方法，变“被动接受”为“主动探究”。如教学苏教版四年级下册“三位数乘两位数的笔算”时，在学生读题、收集信息、列式之后，设计了这样的自主探究菜单：（1）尝试笔算:用竖式算出144X15的得数。（2）思考：三位数乘两位数和两位数乘两位数在计算方法上有什

3、么相同和不同的地方？（3）完成后在小组里交流。让学生在比较中建构新知。这样，学生的知识不断得到整理与重组，知识网络得以不断充实与完善。2•引导性原则。叶圣陶先生认为：“教是为了不需要教。”为此，教师应引导学生会读数学书，从屮主动探究，获取知识，形成独立的自主学习能力。操作策略：要适时教给学生相应的读书探究方法，要想办法激活学生的已有知识经验，找准知识的生长点和新旧知识的连接点，让学生的自主探究建立在已有的认知结构上，通过理解内容感悟数学思想。同时，语言表述要符合各个不同年级学牛的特点。如在学习“角的认识”时，可以设计这样的“自主学习单J(1)你认为什么样的图形是“

4、角”？能不能画一个“角”呢？(2)打开书本，看一看书本上介绍的“角”和你的头脑中的“角”，两个“角”一样吗？有什么不同呢？(3)通过预习，现在你知道什么样的图形是数学上的“角”了吗？再画一个试一试。(4)你还有什么不懂的地方吗？或者还想了解“角”的什么知识？3•发展思维原则。以促进学生主动发展为目标，让学生在自主学习的过程中学会探究，培养学生质疑解难的能力，训练学生的发散思维、求异思维、逆向思维。操作策略：创设“探究问题”情境，让学生在质疑解难中提高自主学习能力。如自主探究要求屮可以加上这样类似的问题：看了这个课题你能提出什么问题？带着问题自学书木找答案。哪些问题

5、没找到答案，你准备怎样解决？学生在这样的问题面前，俨然是一个个小研究生，在问题的引领下找到解决问题的办法，又在解决问题的过程中产生新的问题，如此通过问题搭建起来的阶梯，儿童不断从一个端口出发走向另一个端口，一切学习数学的美好都在这主动的问题提出与问题解决中获得，而一且由此产生的美好的数学生活让学生陶醉与向往！4.可操作原则。“自主学习单”是为学生搭建新I口知识的桥梁和自主探究学习的一个载体，让学习简单易行可操作，让学生从探究学习单知道怎么去研究，研究的切入口在哪里，帮助学生从原来的注重知识型向能力型转变。操作策略：（1）概念性的教学内容可以布置阅读式的学习单。如“

6、加法交换律和结合律”设计如下预习单：①学一学（自学书本第56、57页）:用字母表示加法交换律（），加法结合律（）;②试一试：完成“想想做做”笫1题。③想一想：加法两个运算律有什么用？（2）平面图形的面积、立体图形的体积、三角形内角和等需要探索的内容则适合操作式的探究学习单。如在教学三角形的面积时可以设置这样的学习单：①请剪下两个完全一样的三角形，拼一拼，把它们拼成平行四边形。②思考：拼出的平行四边形的面积与一个三角形的面积有什么关系？（可以通过计算，也可以通过推想）把你的想法记录下来。（3）计算类的教学内容适合尝试式的探究学习单。如在教学二年级下册“三位数加三位数

7、的进位加法”时可以这样设计学习单：①试着用竖式计算85+143+126,打开书本第39页检查一下自己算得对吗？你和书上的方法是一样的吗？②思考一下连加时怎样写竖式比较好，为什么？（4）单元复习和总复习适合梳理式的自主学习单……教师应该根据不同的内容设计出相应的自主学习单，让每一个学生通过自主探究感受成功，更为学生的终身发展奠定基础。5•留有余地原则。要让学生产生这样的思考：我已经知道了什么？我还想知道什么？我会怎么做？书上又能告诉我们什么？我述有新的想法和疑问吗？我更在乎什么？留给学生挑战的机会，尽可能给学生创造成功的机会。操作策略：让学生结合自己的自主探究实践体

8、验，说出自