指导朗读提高童话教学的有效性

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1、指导朗读提高童话教学的有效性朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。尤其是在教学通俗易懂、生动活泼的童话作品时,朗读成为学生学习和探究的重要手段。在教学《两只小狮了》这•课时，我先让学牛根据已有的经验，自寻解决问题，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的朗读活动中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书,并且有成功的体验。《两只

2、小狮子》案例片段：师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？牛二一只整天练习滚、扌卜、撕、咬，另一只就知道晒太阳。生：一只很勤奋，一只很懒，什么也不干。师：你们喜欢哪只狮了？师：故事中什么地方最能看出他是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，找句子。）述能从句子中什么地方感受到小狮子很勤劳呢？生：从“非常刻苦”中感觉到。生：从“整天”感受到。师：你能读一读，把小狮子的勤劳表现出来吗？生：（生突出上面所体会的地方再读。）师：我们也像勤

3、狮子一样來练习本领好吗？（指导学生朗读这一句，这四个动词要读得清晰，词与词之间要注意停顿。）师：-（1）班的小朋友真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。1.请同学打开书120页，认真地读读这个故事，读到让你感到小狮子懒的地方用“〜〜”画出来。2.谁想把课文读给大家听?其他同学边听边思考老师刚才提出的问题。3.你从哪些地方读出另一只是一个懒狮了？品读：（1）另一只却懒洋洋地晒太阳。什么也不干。（板书：懒洋洋不干）%1这只小狮子一天到晚，就是晒太阳，晒太阳什么感受?我们看看书中的小狮子的样子。（眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒

4、地躺在草地上）猜想肯定很舒服！%1这样的懒狮子你们喜欢吗?谁能试着读一读这段话，把你对它的不喜欢表达出来。生：自由读课文第二段看着图，把懒洋洋的样了读出來。师：怎样读才能把两只小狮了的不同表现读出來呢？谁來试一试？（指名读）男女生对读，把两只小狮子的不同表现读出来，边读边加上动作。1.师：懒狮子那么懒，连跟它一块儿长大的好伙伴小树都看不下去了。读一读课文，看看他们说些什么了。生：（生自由读课文）。师：请小朋友“用——”划出小树说的话。生：（学生边读边划。）师：再用“……”划出懒狮子说的话。生：（学生边读边划。）师：谁來读一读小树说的话？（两个角色集中

5、对话，一年级小朋友不易区分谁说的。课件上用线条标出）。师：谁来读一读懒狮子的话？（课件用线条标出。）课件出示：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”%1慢吞吞地说，应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话可以加上动作。%1谁來给大家表演读一下？%1小狮子说它不想吃的“苦头”指的什么？（会把身上的皮蹭破，会很累……）课件出示：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子？（骄傲、自以为是、得意、神气）那能不能把这种得意的样子读出来呢？生：（小朋友摇晃着身子，趾高气扬地

6、朗读起来。）师：真骄傲啊！谁愿意来演演小树和懒狮子？生：（两名学生分别载上头饰，扮演小树和懒狮子，有表情朗读它们说的话。）师：小树的话读得真好，好在哪里？生：他读出小树很奇怪的语气。生：他读岀懒狮子的骄傲，觉得自己非常了不起的样子。师：老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？（师主合作读）师：你认为我们读得怎么样？生：我认为老师读得好，声音很好听。生：一读得有些慢，如果快点就更好了。师：小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。师：现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还

7、是女生读的好。生：去掉叙述部分，分角色读师生评议引入情境，重点指导读狮了妈妈的话。（1）用“——”画出狮子妈妈的话，再仔细读读狮子妈妈共说了几句话?每句话是什么意思？（组内学习，再以小组的形式进行交流，并汇报讨论的结果。）（2）学生练读，体会狮子妈妈的语气。（3）学生展示读。（指导评议狮子妈妈的语气温和，语速平缓。）师：你们说得很有道理，我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（播放狮子妈妈的话）师：妈妈的话我没听明口，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）生：读狮了妈妈的话师：妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮

8、子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？生：真正的狮了一定要有木领。生：真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立