法语专业的语音教学模式的探析

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1、法语专业的语音教学模式的探析摘要：语言的学习是离不开语音的，语音同时也是语言教学的出发点，所以语音教学很重要。法语语音的特点，使得法语语音教学有其自身特色。现阶段的法语专业语音教学模式有其不足Z处，比如存在忽略对语音的感知学习，缺少长期对语音的练习等问题。本文将对比法国语音教学模式，改善H前的语音教学模式。把语音教学由枯燥变成有趣，不仅能让学生轻松地掌握法语语音，而且能提高学牛的实际语言运用能力。关键词：法语语音教学教学模式情境教学语调语音学习是语言学习的一个非常基础的部分，普遍的共识是教授语言首先应该从教语音开始。学习一门新的语言，尤其是在法语专业大部分学

2、生都是零基础的情况下，语音学习是首先应进行的任务。教师根据教材，釆取的语音教学模式基本上是分析语言方式，即主要采用音标、发音描述、音位图，或者对比比较法，再借助相关语音辅助设备的方式，帮助学生进行模仿和发音练习，由于法语语音发音有规律，因此教师还要同时采用归纳型教学模式，帮助学牛对语音规律进行记忆。从整体来说，现阶段法语专业的语音教学模式，对于法语专业零基础的学生来说是有必要的,可以让学生在短时间快速掌握法语语音发音要领。但是这种教学模式还是有不足之处的，主要表现在以下方面。第一，只在最开始的语言学习阶段安排语音教学，教师比较注重单个音素的发音教学，以及纠正

3、单词和句子的发音错误，对学生的语音训练出现前紧后松的现象。目前法语语咅教学都会安排在新生入学的第一个学期进行，专门的语音课时比较少，需要在基础法语课上补充进行语音教学。教师通常会集中时间和精力严抓学生的语音语调训练，希架在短时间内能让每个学生掌握法语语音。一般来说，经过一个学期的严格训练，几乎每个学生都能过关。但是，从第二学期开始，由于不再开设语音课，课时量减少，再加上教师把重点放在对词汇、语法和课文的讲解上，语音语调的训练就越來越难以保证。目前法语专业学牛使用的是马晓宏新版法语教材，发音教学和练习主耍集中在第一册前十个单元，在这些单元中，除了详细地用图式方

4、法讲解了每个音素的发音，配合了大量单词语音练习外，同时还讲解了发音规律、重音、语调、联诵等语音知识。但这种语音教学的练习主要以单词为主，与具体语言环境有所脱离，对语调节奏的学习不是很冇效果。虽然该系列书在后几册的每个单元也进一步地编排补充了一些语音知识，但由于各方面的限制，教师很少能进行讲解，往往不能坚持不懈地对学生进行语音语调训练。第二，语音教学忽略了学生对语音的感知学习，课堂内容无趣味性，学生一般是被动学习。H前的语音教学模式多沿用“学习新音素一讲解语音知识一做发音练习一布置作业一复习所学音素”这种陈旧的程序。课堂完全由教师主宰，学生的主耍任务是听、模仿

5、、练习，趣味性不强，课堂气氛较沉闷。整个教学过程是从教师的角度出发，忽略了发挥学生的主观能动性，同时也很难有时间调整学生认知能力的个体差异。此外，教师用课木上大量的发音练习来训练学生，比较强调单个音素发音的正确性，但这种单纯进行语音的模仿训练方式脱离了语言使用背景，实际使用性不高，学生可能不能很好地运用语言进行交流，因为在真正的语言运用中，某个音素的发音会因相关因素的影响而冇所改变，所以这种以教师为屮心的传统教学模式有很大的局限性。如何对现有的语音教学模式进行修改？笔者近期参加了由法国武汉领事馆举行的一场教师教学法培训，对此有所启发。该讲座内容讲解了法国教育

6、者在课堂上如何进行语音训练。笔者经过思考总结后，发现法国的语音课堂模式与国内的有比较人的不同，他们采用的是一种情境式语咅教学模式。这是一种主要以学生为中心，旨在运用学生已有的感性认识来组织语音教学的模式，语音教学的训练以法语词组和句子为基础，重点强调语调。会上，法国教育者讲解了一堂课的设计。大致步骤如下：(1)明确一个主题：例如i堂课的内容为讲解动物，老师先要设定几个跟动物有关的问题，让学生参与回答，这样的目的是调节课堂气氛，让学生放松下来,能够找到共同话题，并且快速建立信任感。(2)自主学习：放一段影片，里面会出现不同的动物，以及对应的词汇，和该动物有关的

7、特点或谚语，然后让学生回想，把记住的动物名称写下来。(3)协作学习：把学生分成几个小组，让他们一起讨论，找出刚学的动物词汇相对应的特点或谚语，再讣学生写到黑板上，接着老师带领学生读所写的内容，采用一些身体动作纠正错误的发音，特别是进行节奏语调训练。(4)任务学习：老师设定一个场景，让学生谈谈自己国家的一些动物的特点和相应的谚语，进行跨文化比较。这种形式的语音教学模式优点在于，首先，比较注重培养学生的语调节奏，因为语言的交际功能常常是通过语调来表现的。其次，这种学生主动参与的情境式语音教学模式，可以充分调动学牛的积极性，使学生能够自主地参与和挖掘学习语音的潜力

8、，有利丁•缓解学生对错误的担忧与紧张心理。特别是法国