构建高效初中语文课堂的策略探究

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1、构建高效初中语文课堂的策略探究构建高效初中语文课堂的策略探究一、当前初中语文课堂教学效率现状自国家倡导新的课程标准起，学校教学大都响应新课标的号召，实行教学观念的转变，实现教学手段的创新。其中，具有代表性的改革结果有：将原有的单向传递式教学转变为现在的师生互动教学，激发了学生对于语文学科的求知热情，提升了学生在语文教学环节的参与程度；将机械性记忆学习法转变为以透彻理解为基础、以牢固记忆为升华的学习法，强化对于学生的语文应用能力的关注程度；将沉闷、单一教学法转变为多情节、多道具的情景教学法，从而以最大程度抓住

2、学生的目光，有效激发学生在语文学习中的参与积极性。但是，无论是教师、学生还是家长，均发现学生在初中阶段语文教学环节的融入程度远不及小学阶段，相当一部分学生在课堂教学过程中毫无激情、一脸怠倦。学生从语文教学环节中无法激发内心的兴趣，自信心严重受挫，造成学习热情逐渐退却。市此可以发现，初中语文教学环节尚有诸多不足有待解决，课堂效率需进一步提升。二、初中语文课堂教学低效的成因分析1•课堂教学目标模糊所谓教学目标，即教学任务所期待完成的教学效果。为了达到课堂教学的高效目标，教学目标应该清晰明了。教师在课堂教学前，对

3、于核心的教学内容、采用的教学手段以及整体的教学进程均应具有清晰的界定。然而，当前一部分教师出于追赶教学进度的考虑，并未进行充分的备课，造成教学目标模糊，教学进程设计随意，影响课堂教学高效性。2.对学生心理的掌握矢妥课堂教学活动的核心目的在于：使学生对教学内容形成良好的理解、掌握和运用。因而，教师应从学生角度进行思考，找到学生的思维方式和理解能力所在。教学活动应以易于学生理解、便于学生接受为标准。例如，对于文言文教学，尽管教师通过浏览便可知晓文章大意，而学生却常常精读多遍却依然不知所云。在实际教学过程中，相当

4、i部分教师并未考虑学生的思维特征和认知能力，仅从自身角度出发，造成教学效果欠佳。2.学生的中心地位不明新课标中明确提出：教学活动应严格遵守学生的中心地位原则，而教师则负责教学环节的连接性。语文学科的学习是一项长期的积累过程，因而，教师应利用多重启发手段，激发学生的语文应用能力。然而，尽管当前学生的中心地位实现了一定的提升，但是仅仅局限于课堂发言的频率提升，在思维的启发和应用能力的提升方面诡不充分。三、构建初中语文高效课堂的建议1.营造愉悦的教学氛围当前，学生普遍认为语文学科的学习太过乏味。特别是在初中阶段，

5、学生开始被大量的文言文所包围，在陌生的“之乎者也”的袭击下，学生有些不知所措，甚至一提到文言文就感到反感和恐惧，对语文学科的学习热情逐渐退却。语文篇章大都蕴含着丰富的情感内涵，因而，语文教学应将语文学科的优势发挥到极致，营造愉悦的教学氛围，使学生领悟到语文学科的独特魅力。例如，人教版初中语文七年级下册“黄河颂”一课，教师可以在课堂教学初始阶段，利用搜集到的图片，为学生展现黄河宏伟、壮观的景象，并且以生动、优美的言语为学生营造特定的氛围，使学生逐渐融入到文本的情景Z中，从而激发学生的求知热情，产生强烈的学习积

6、极性。2.实施多元化的教学方式一位著名心理学家曾言：游戏可以很好地激发愉快感觉的形成，进而产牛足够的满足心理。因而，将游戏融入课堂教学，无疑是初中阶段学生最为喜爱的一种教学模式，同时，对于学生主动融入课堂教学环节具有良好的推动作用。除此Z外，还可以在语文课堂上设置多种多样的互动环节一一主体演讲活动、小组辩论活动、名片背诵竞赛活动以及角色扮演活动等。例如，在人教版初中语文七年级上册“皇帝的新装”一课，可以让学生在课堂上进行指定片段的角色扮演，通过角色扮演活动，可以使课堂教学气氛活跃起來，促进学生主动融入教学环

7、节，思维也得以活跃，促进课堂教学高效。1.构建直观的教学场景当前，在电子技术不断发展的条件下，将多媒体技术融入到语文课堂教学，已然成为一种有效的辅助教学手段。教师可以亲自制作多媒体课件，亦或是剪辑现有的影咅片段等，使学纶更加透彻地了解文章的实质内涵。同时，多媒体设施的应用，可以尽可能地激发学生的积极性，并且在最大程度上激发学生的好奇心。将语文知识与先进的多媒体技术相融合，可以让二者的单独优势得到最优发挥。例如，人教版初中语文九年级下册“愚公移山”一课，教师可以利用多媒体设施，为学丰播放•段课前制作好的动画一

8、一在一个人的面前，挡着一座非常高、非常大的山，而在山的后面，是动画人物想要到达的冃的地,动虺人物通过自己的智慧，和自身的坚持不懈、自强不息的精神，最终将大山“移开”，成功的到达向往已久的地方。将初中语文学科教学构建成高效的授课环节，并不是在短时间内便可实现的，需要教师、学生、家长多方的共同合作，促进教学环节的不断完善和优化。