河南西峡“三疑三探”课堂教学模式解读

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1、河南西峡“三疑三探”课堂教学模式解读河南西峡“三疑三探”课堂教学模式解读面对即将在全县启动的“区域推进西峡'三疑三探'课堂教学模式改革”，准确把握“三疑三探”教学模式的主耍环节，正确解读“三疑三探”教学模式的操作要点，无疑是—•项十分紧迫且非常必要的工作。感谢局领导给我这样一个机会，与人家共同交流我对“三疑三探”教学模式的理解。我的发言谈不上是解读，权作i次与人家的共同学习。史权威的解读，应该來自于一线的实验教师，来源于各实验学校的不断研究和艰苦实践。一、主要环节所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的三个主要坏节，即设疑自探、解疑

2、合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤來说还应包括对知识的运川拓展环节，这样，共四个环节。这四个环节还对以用八个字來说明和概括，即“先疑后探，编题自练”。第一环节：设疑口探教师围绕教学内容，创设问题情境，学生提出想要解决的问题，形成本课的“自探提纲”并开展自主学习。第二环节：解疑合探通过师生互动、生生互动的方式检查自探情况，共同解决白探中难以解决的问题，初步完成本课主要学习内容。第三环节：质疑再探鼓励学生再次质疑，针对木节内容捉出更高层次的疑难问题，再次进行深入探究，以达到深化认知的冃的。第四环节：运用拓展师工围绕门探提纲和学习

3、内容，分别编拟基础性和拓展性问题，在此基础上反思归纳本节知识并进行适当评价。二、操作要点1•设疑自探环节这是课堂的首要坏节，也是课堂导入的过程，即围绕教学目标，创设问题情境，设•置具体问题，放手让学生自学白探。这一环节一般涉及三个步骤。步骤①：创设问题情境。上课伊始教师就耍设置问题情境，尽快形成问题氛殉，使学生生疑，产生强烈的求知欲望。步骤②：设置自探问题提纲。根据学科特点，针对不同课型，自探问题可以由教师I韦I绕教学冃标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后产生。步骤③：学生自探。学生针对自探提纲，开展自主探

4、究。“口探捉纲”作为统领全课的核心问题，是木课学习tl标的具体体现，也是学生开展口主学习的明确导向，其问题的解决程度体现了一节课目标的达成度。因此，在“三疑三探”教学模式下，教师必须耍对教学内容和课程标准有深刻的理解把握，为学生的学习指明具体的方向。倡导在实施初期，使用“导学案”，在学生问题意识没有得到较好培养的情况下，教师应围绕三维冃标补充设疑。2.解疑介探环节通过师生互动、生生互动的方式检查“自探情况”，共同解决自探难以解决的问题。这里要解的"疑”既包括设疑自探中所设的“疑”，也包括自探屮派生出的新的疑问。“合探”一般包括

5、三种形式。第一种形式：提问与评价。一般由学困生展示，中等生补充，中等生或优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价主要在这一环节培养和体现。第二种形式：讨论。通过提问检杳，如果学困生冋答正确，则立即转入下一个问题；如果中等生难以解决，则需要讨论，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论；小组讨论要定主持人，定先后发言顺序。第三种形式：讲解。通过讨论学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的原则是“三讲、三不讲”，“三讲”即讲学牛口学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生

6、仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲解之前不讲。3.质疑再探环节在基本完成本节学习任务的基础上，教师鼓励学生大胆质疑，敢于质疑，勇于向教材、教师以及其他权威挑战，让不同学生针对本节所学知识再次提出更高层次的疑难问题，再次进行深入探究并且引导学生自己解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。学生对于新知的学习是一个“自主建构”的过程，新习得的知识要纳入到原有的知识体系Z中，才能达到理解和掌握的程度。给学生再次质疑的机会也是让学生反思学习内容、解决新知学习与原有经验冲突的过程。“质疑

7、再探”体现了学生的个性化学习，同时也是引领学生走出教材、深化拓展的必由Z路。质疑再探的主体仍然是学生，问题由学生自C发现、提出，主要由学生自己來解决，可沿着“学生思考——学生质疑——学生解疑”的思路进行。教师要把握好学久质疑的方向，淡化与木课无关的问题，如果涉及到以后要学习的内容，可直接指出，暂时不做冋答。所提问题耍忌杂、忌碎、忌全、忌人、忌空。教师要把握好知识的外延，做好学生质疑的问题引导。课初的“设疑”是“走迹教材，用好教材”，这里的“质疑”则是“走出教林超出教材”，这是一个深化和拓展知识的过程，也是从教材知识向实际应用升

8、华的必曲之路，是引导学生从感性认识向理性认识过渡的关键环节，也是培养学生创新楮神和实践能力的最佳时期。2.运用拓展环节师生围绕学习LI标，针对木节所学知识，分别编拟基础性和拓展性问题，让学生训练运用，并在此基础上反思归纳本节知识。此环节一般有三个方面内容：①让学生围绕本节所学