浅淡小学数学探究式课堂教学

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1、浅淡小学数学探究式课堂教学摘要：新课标要求的新型数学课堂是学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去解决问题。教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。其实质是让学生学习科学研究的思维方式，从而培养学生主动探究、解决问题的能力。教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使课堂教学进入理想的境界。关键词：小学数学探究式教学课堂教学新课标要求的新型数学课堂是学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去解决问题。教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。其实质是让学生学习科学研究的思维方式，从而培养学生主动探究、解决问题的能力。那么在具体的课堂教学中，我们应该如何引导学生呢？一、创设

2、问题情境引导学生探究学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，通过问题情境的创设，使学生明确目标，给思维以方向，同时产生强烈的欲望，给思维以动力。例如在教学《按比例分配的应用题》时，可以创设这样的情境：学校四（二）班有男同学32人、女同学24人。体育课上，李老师要把28个实心球分给男女同学，让他们分成两大组进行练习，可以怎样分？学生中出现了两种意见：一种是平均分，另一种是按男女同学的人数来分。然后引导学生分析哪一种分法更合理，在学生的讨论分析中产生了探

3、究的问题。二、引导学生自主探究解题的方法所谓独立探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识的过程。例如教学《按比例分配的应用题》，在引出要探究的问题后（探究问题：五•一班的体育课上，李老师把28个实心球分配给男、女同学分两组练习，男、女同学人数之比是4：3。男、女同学各分到实心球多少个），可不急于规范学生的解题行为，而是引导学生自主探究解题的方法。学生得出了很多方法。三、归纳重点问题组织学生合作探究学生自学探究是学中有探、探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。这一步开始先给

4、学生3-5分钟时间，简要表述各自探究中的难点,要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。例如在教学《长方形面积的计算》时，可以让每位学生课前准备好24个1平方厘米的正方形纸片，上课时要求小组内成员每人用这24张纸片拼成一个长方形（每人拼的都不相同）,拼好后逐一按长、宽、面积等数据填在一张表格上，再研究：1、这些图形的长和宽各是多少厘米？2、这些图形的面积是多少平方厘米？3、每个图形的长、宽和面积之间有什么关系？学生通过动手操作、动脑思考、合作交流，共同发现了每个长方形的面积都等于长和宽的乘积，于是得出了

5、“长方形的面积=长><宽”的计算公式。四、运用已有知识实践探究学生实践探究是巩固和扩大知识，同时也是吸收、消化知识为能力的过程，实践探究的内容和形式，要根据学科要求和特点决定，不必强求统一。总之，实践探究是开发学生创新思维的有利时机，方法形式一定要灵活多样，只要有利于学生扩大知识和发展能力，怎么有利就怎么做。例如教学《求一个数的几分之几是多少的应用题》，在基本练习后，可以设计以下练习：1、“农夫山泉”矿泉水原来每瓶成本1・6元，现在比原来降低了14%,现在每瓶的成本是多少元？2、好消息：“农夫山泉”原来每瓶售价2元，现打九折出售！你看到这则好消息，准备怎样向同学们转告呢？3、双休日，全班同学

6、去秋游，准备买一些矿泉水，怎么买才最合算呢？有关信息：全班同学（51人）去秋游，准备一人买一瓶“农夫山泉”（单价2元），整箱买（一箱12瓶）可以优惠10%。（1）有几种买法？（2）你建议采用哪一种方案？并介绍你的想法。五、激励评价引深探究评价体验，其主要目的在于促进学生主体性的发展。学生主体发展的主要因素有：主动发展的动力和和主动发展的能力。评价体验的主要任务在于增强学生主动发展的动力，提高主动发展的能力。为此，课堂教学中应重视以下两点：一是对学生进行独立探究、合作发现、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，使学生获得主动探究获取知识的情感体验，增强学生

7、学习的信心和动力。二是要引导学生对探究学习的活动过程进行反思，重点是提炼解决问题、获取新知的数学思想方法和有效策略，使学生对数学思想方法和学习策略有所体悟，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动获取新知、解决问题的能力。探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的；同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。所谓学生主动参与