浅论互联网对高中哲学高效课堂教学的利与弊

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1、浅论互联网对高中哲学高效课堂教学的利与弊——以《唯物辩证法的发展观》为例【摘要】互联网的交互功能技术生动地再现了马克思主义哲学基本原理，突破时空限制，激发了高屮哲学课堂教学的趣味性，有利于把握学习内容的广泛性，捉高了重难点问题解决的高效性，培养了学习的自主创新性。在利用互联网辅助高中哲学的教学过程中要注意互联网技术与传统教学相配合。否则，会产生一些负面影响。【关键词】互联网；高中哲学；高效课堂教学随着教育信息技术等特点的日益拓展，互联网教学手段也B渐走进高中哲学的课堂，它集文字、图片、视频、声音、动画等于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和模拟性，以及强大的交互功能等特点。与传统

2、教学模式相比，运用互联网进行高中哲学高效课堂教学可以有效地改善信息传递方式，渲染课堂气氛，创设情景启迪高中生的思维，同时也能更好地激发高屮生学习哲学的兴趣，有效地提高课堂效率。笔者结合《唯物辩证法的发展观》这节课，探讨互联网对高中哲学高效课堂教学的利与弊。一、互联网在高屮哲学高效课堂教学中具有的积极作用1、有利于激发哲学课堂教学的趣味性。哲学作为高中阶段的小学科，学校、家长、高中生普遍不重视，加之高中生的年龄特征（自控能力较差、注意力容易分散），以及哲学本身晦涩难懂，因此，单一的传统哲学教学方式造成了大多数高中生对哲学学习兴趣不高，哲学成绩和素质能力也难以提高。而互联网技术可以在很

3、大程度上解决传统教学中的困难。例如，《唯物辩证法的发展观》的授课中，可以通过播放有关地球的天文演化和地质演化画面，结合生命起源和演化的视频素材，同学们全身心感受整个自然界经历了一个从古生代到中生代再到新生代，从无机物到有机物，从无生命物质到生命物质，从生命物质到人的漫长的前进和上升过程，很自然进入到本课的学习，提高了高中生的听课兴趣。教师使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的视频图像，用形象生动的画面，优美动听的声音，吸引高中生听、看和思考问题，使高中生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，在激发高中生学习兴趣，使高中生保持高度学习热情方面，互联网比使用传统的教学手段起到了事半功倍的教

4、学效果。2、有利于把握学习内容的广泛性。《唯物辩证法的发展观》这节课的内容多，容量大，高中生难于把握。授课教师充分利用互联网技术的优点，把自然界是发展的；人类社会是发展的；人的认识是发展的等内容通过文字、图片形式举例展示出来，让高中生根据课本内容填涂和辨别，特别是呈现社会形态的依次更替，高中生可以直观地了解人类社会经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，有些国家进入了社会主义社会，人类还将进入共产主义社会，而共产主义社会仍将继续发展，便于高中生辨别和记忆人类社会是一个不断发展的过程，收到了很好的教学效果。这样，高中生在鲜明的影视材料刺激下，在身临其境的感受中，注意力得到了

5、集中，既开阔了视野,启发了思维，也使接受和学习哲学知识成为了一件很轻松的事情。3、有利于提高重难点问题解决的高效性。每门学科都有高中*较难理解的理论性或知识性的重难点问题。《唯物辩证法的发展观》的重点和难点是发展的实质，如果单靠教师的阐述会十分枯燥和抽象，高中生也听得一头雾水。教师巧妙地利用互联网教学，如：插入动态的手机更新换代示意图，从1983年第一个摩托罗拉手机问世至今，并把现代的智能手机等内容以时间轴的场景用图片或视频展示出来，使学生了解到手机发展异常迅猛，每几个月就有新产品出现，每一两年更新换代一次，手机的更新换代说明世界是永恒发展的，唯物辩证法从事物的前进性和方向性岀发理

6、解发展，认为发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，从而达到突出重点、突破难点的目的，实现了“要我学”到“我要学”的转变，提高了高中哲学高效课堂教学效果。4、有利于培养学习的自主性。传统的课堂教学，学生一提起“学习”，就自然联想到“看书”、“练习”、和“考试”等等。这种学习方式，使高中生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。教师在教学中利用互联网强大的交互功能，指导高中生更多的主动思考、主动探索、主动发现和交流，并适时给予指导与点拨。例如，教师在讲授《唯物辩证法的发展观》时，提前把高中生分为几个研究小组:搜集有关自然界是发展的小组;搜集有关人类社会是发展的

7、小组;搜集有关人的认识是发展的小组；搜集有关手机的更新换代小组。教师让高中生上网查询资料，协商讨论，最后将所得结论进行汇总和讨论。高中生的兴趣很高，绝大部分高中生都能积极主动地参与研究，并从中自主获取知识。在资料获取之后，他们还展开了激烈的讨论和辩论。最后，同学们把通过自己的努力所获取的结论，制成互联网课件与其他小组的同学进行了交流。这样的学习方式具有多样性、趣味性、探索性。而高屮生通过自主学习所获得的知识要比单纯的传授和单纯的接受有价值得多，也更容易使他们获得学习的