浅论如何激发学生学习数学的兴趣

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1、浅论如何激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣就会自觉的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。从教学心理学如度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。而兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是学生学习和求知欲望的基础。是学习的最大动力，也是思维培养和能力提高的内在因素。一、培养良好的师生关系，有益培养学习数学的兴趣。我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。教师要以真诚的态度对待学牛。所谓

2、真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学牛具冇这样的情感态度，就能使学牛对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的兴趣，发挥学习潜能。二、创设情境，激发学习数学的兴趣根据小学生的好奇心强，喜欢新鲜事物的特点。教学中重视创设情境,激发学习兴趣，让他们愉快、主动的探索知识，参与到学习中来，只有

3、让学生都“活”起来，“动”起来，才能为学生创造自主学习的机会，留给学生更多自主探索参与的空间，通过活动理解所学的知识，并在连动中运用所学的知识去解决实际问题。在数学教学过程屮，结合具体的教学内容,利用数学知识木身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如在学习“24时计时法”时，可让学生用24时计时法，或说出自己最喜爱的电视节目的播出时间，或改写制订新的作息时间表，或表示出爸爸、妈妈上下班的时间。学生在练习中兴趣盎然，十分投入。使学生深刻的

4、体会到数学就在我们的身边，从而也降低了教学的难度，化抽象的理论为具体形象。三、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习数学的兴趣低年级的学生抽象思维能力较差,但他们好动、好奇心强,对新鲜的事物比较敏感。在教学过程中，我釆用真观教具、电化教学及操作学具等手段来激发学生的学习兴趣。如：教“求一个数比另一个数多（少）多少的应用题”时，我让学生先摆10个正方形，然后在下面摆6个三角形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把正方形和三角形一个对着一个地摆。我向学生提问：“哪一行摆得多？看看第一行里的正方形哪一部分和三角形同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出

5、正方形比三角形多的部分。”接着问：“同样多的有几个？正方形比三角形多几个？”再启发学生想：正方形比三角形多，止方形可以看成是由哪部分组成的？多的部分是几个正方形？从而使学生直观地看出正方形多、三介形少，正方形可以分成两部分（一部分是和三加形同样多的部分，一部分是比三角形多的部分），从而体会到多的数能分成两部分,为学习新知识做好铺垫。四、安排游戏，激发学习数学的兴趣因为小学生天真活泼、好动好玩，注意力不稳定，不持久，特别是到巩固练习注意力更难以集中。因此，在教学中开展适当的游戏，对激发学生的学习兴趣能收到良好的效果。例如在教学10以内、20以内、100以内的加减法时，可以开展“找朋

6、友”的游戏，将算式和得数制成卡片，由持算式卡片的学生问：“我的朋友在哪里？”持得数卡片的学生回答：“你的朋友在这里找对了发给小红花鼓励。又如教学“基数”与“序数”的区别与联系时，请一个小组的同学上讲台，将动物头饰带在他们的头上。问：上面有几个同学？从左边起，“小猫”排在第几？“小狗”排在第几？排在第5位的是谁？学牛在游戏屮加深了对“基数和序数”的理解，增强了知识，同时乂获得了乐趣。总Z,我们只有采取多种多样、行Z有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的

7、事。因此，这就要求广大教师在教学过程屮，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣,努力调动学生的学习积极性,创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中寧握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学课堂教学质量。