浅论如何在美术课中培养学生创造性思维能力

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1、浅论如何在美术课中培养学生创造性思维能力摘要：创造素质与能力已成为当今新世纪人才的基本特征和必然要求，美术课堂教育实施创造教育，培养学生的创造性思维已成为美术教育的首要任务，美术所产生的的思维成果是与众不同的，具有新颖性，是对当前的科学，技术，经济和社会价值的评价。关键词：美术课创造性思维能力创造意识中图分类号：G633.95文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)05(c)-0247-01美术作为一门艺术，融入了知识性、趣味性、可想象性，传统的美术教育模式是一种继承式的教育模式，思维是一种“复制”性思维，美术作为时代智能

2、的精华,学习和创造性思维已成为美术发展的关键所在。美术作为义务教育的必须课，无论是在日后的生活和工作中都极大地拓展了个人的精神发展，也增强了社会意识，美术课中让学生通过绘画，在脑海中勾勒出不同的形象，不同的场景，促进智力和能力的发展，启发和诱导学生去感知事物的结构，内在，通过想象和形象思维结合培养创新思维。1教师创新教学方法美术课中的重点是创造意识的培养，不仅通过绘画、艺术字等技能的传授，而JL让学生自由想象，每个学生对生活的关注点不一样，他们想象的空间可以作为教学的突教育破口，一个切入点，以点带面，好奇心加上学生的兴趣爱好会使美术教育

3、得到真止的发挥，学生有自己独特的思维空间，对申物的颜色，形状，色彩有一定兴趣，这也是对学生最有力的发展。把学牛的兴趣和他们想象的空间可以作为教学的突教育破口，充分引导学生培养创新意识，启发和诱导学生去感知事物的结构，内在，通过想象和形象思维结合培养创新思维。2营造创造性思维的环境美术课中通过传授学生绘画技能，充分发掘学生的兴趣，学生的想象力，以学生兴趣和想象空间作为一个突破口，培养学生的创造性思维，美术作为一门艺术，自己独特的见解和独特思维创造方式是学习美术的主旨所在。案例一：“扬州八怪”中的郑板桥最擅长写意花鸟画，但是酷爱画竹,他认为

4、珠子坚强，不管风吹雨打，严寒烈日都身板挺拔，青青郁郁。竹子“虚心”不论是野巨竹还是房前的青枝，都是空心如一，从不王子尊大，他的《竹石画》把竹子画活了，图中一瘦石依然而立，儿竿见影，竹傍石而生，却使人感到清脆秀丽，超然脱俗。教师在教学中可以充分利用个人喜好，鼓励学生把自己对事物的看法通过绘画表达出來，可以通过作者的酷爱“竹”引起学生对自己爱好的培养，也是対美术课堂教学环境改善。案例二：人民艺术家-齐白石酷爱小动物，尤以画虾闻名，有时候虾都成了他的代名词，他笔下的虾透明、活泼、生机盎然，晚年作品《翡翠待虾图》人们认为此时画的虾都神形兼备了，

5、精益求精，老师在教学中可以反问学生“你们喜爱什么小动物，是否能把你们心目中的那个它活灵活现？”学生思维得到扩散，寻找自己内心深处的最为喜爱的事物，加上自己的情感，这就是创造性思维必不可少的前提条件。3创新思维训练模式和技巧在课堂教学屮，老师可以通过一•些有代表性的作晶让学生自己去寻找作品中的与众不同之处，不仅可以培养学生的审美能力而且能让学生体会美术中美生活处处都是，只要我们加上我们对美的理解，就能创造出我们想要的美术，这也是美术真正涵义所在。案例三：利用幻灯片播放梵高的《向日葵》，让学生欣赏这幅作品，并加以讨论为什么这幅作品成了最昂贵

6、的的艺术珍品，让学生自己去体会作品中的与众不同，体会作者画这幅作品的情感。“如果是你认为向日葵最值得歌颂的是哪？最美的是哪？你认为这向日葵能代表什么？”通过种种询问让学生找到自己思维空间最想表达的一面，把向口葵的形状、色彩、加上自己的内心对向日葵的期待用我们的双手画出我们对美的理解。列宾的《伏尔加河上的纤夫》这一幅带着强烈现实主义倾向的作品，把11个不同年龄，经历和个性的形象体现到当今我们的生活中，表现了做者什么样的感情色彩，通过整个画面表现作者和我们欣赏者Z间的精神交流。4美术教育是行为艺术，教师与学生一起感同身受老师作为学生的启迪者

7、，肩负着祖国的使命，不仅仅是把课本的内容复制，而是引导学生切身体会美术的艺术美术课屮让学生通过绘画，在脑海中勾勒出不同的形象，不同的场景，促进智力和能力的发展，，启发和诱导学生去感知事物的结构,内在，通过想象和形象思维结合培养创新思维。案例四：徐悲鸿的作品《奔马图》是一幅将西方造型方法融入中国的传统绘画，为中国开辟了一条新的道路，老师可以看图中的奔马，说出自己对这幅奔马图的理解，“四体腾空，鬃尾毛发，体现马的精神”，在试问学生一下“你们觉得这幅画屮最值得赞扬的是拿一个地方，”与学生一起讨论“马”一起体会奔马图中马的精神所在。美术课中让学

8、生通过绘画，在脑海中勾勒岀不同的形象，不同的场景,促进智力和能力的发展，启发和诱导学生去感知事物的结构，内在，通过想象和形象思维结合培养创新思维。美术所产生的的思维成果是与众不同的，具冇新颖性，是对当前的科