浅论农村中学作文教学的困境及出路

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1、浅论农村中学作文教学的困境及出路在新的世纪，随着屮国经济的发展和基础教育改革的全而推进，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是，农村中学的教学质量与城市Z间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就是体现在作文水平的差异上。针对这一点,笔者从农村的实际出发，结合作文教学的科学理论，提几点自己的见解。一、农村中学生的作文状况在农村屮学屮，我们经常会看到这样的镜头：NO.1^校要组织举行运动会,教师刚通知完，就有学生私下议论："运动会结束，不知道要不要作文，如果要作文，我宁愿不参加。〃N0.2〃当语文教师实在是

2、太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。〃很多屮学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论，甚至因为星期二有作文课，有的语文教师就称之为黑色星期二。学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文,应付了事。如此恶性循环，后果不堪设想，这样的情况不得不引起我们的深思。二、农村中学生写作水平低的原因由于农村屮学生相对于城市里的学生而言，生活屮所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就

3、出现了内容虚假化，意义拔高化。比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生〃、〃残疾人〃，英至是〃单亲家庭〃、〃孤儿〃。不是亲身经历是不能体会〃贫困生〃等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文也是不可能打动人的。教师的作用是巨大的，对生活在闭塞的农村的中学生而言，教师的作用更是不可估量的。因此，农村中学生作文水平低跟他们的老师不无关系。部分农村屮学语文教师，对写作理论掌握较弟。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使

4、学生木有的一点作文兴趣，被这-•大套高标准的写作要求弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文就不可能很优秀。另外,很多语文教师把教完课文作为硕任务，把作文教学当作软任务。在语文教洋过程中，他们会口然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育冇着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情。父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要

5、因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求门己的孩了考个好成绩，至于孩了的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多吋间在上面呢？这样，无形当屮父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然，因为父母口身的文化水平的限制，他们在这方而冇时也是力不从心的。总Z,在求升学率的大环境卜•，语文成了最大的牺牲。虽然〃素质教育〃已经呼吁多年，但总体的情况还不是太好，这点在农村表现最为明显，因为大

6、部人把读书作为农村孩子的唯一出路。因此，农村孩子特别希望考出好成绩。可是，语文特别是作文是一种需要长期坚持、积累的，是不可能像其它科目那样"立竿见彩〃的。因此作文最终成了片而追求升学率的最大牺牲品。三、农村中学作文教学的出路根据《语文课标》中写作教学的总目标“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”不难看出，作文教学要注重激发学牛的写作兴趣和口信心，养成写作的良好习惯将是作文教学的首要任务。下而我就将自己十年来在农村屮学作文教学屮积累的一些经验和大家共同分享一一）、以成就

7、感刺激学生的写作欲望，激发他们的写作兴趣。“写作的动机”是写作的关键。一些心理学家认为，儿童有表现自己的欲望。美国教育家唐纳.格雷夫指出，随处乱涂乱画，是儿童所以符号能力的表现。初屮学生均冇比较强烈的表现自我的欲望，教师应该抓住学生的心理，采用相应的对策。给学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。开展课前两分钟的即性讲演。讲演的内容可以根据学生中表现出來的某种行为，提出的某种言论，在家庭、学校、社会屮看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张（当然，教师应引导学生树立正确的人生观和价值观）；更可以创办班级周报。

8、鼓励学生门撰文章，在班级周报上进行交流，教师可以在此刊物上分期分批地进行作文知识的系列讲座。编制班级作文评点集。每次学生作文吋，由教师发给统一印制的作文书写格,约在800字左右的作文纸，作文评改后，按照A、B、C三个等级装订成册,附上封而，在班上交流，让学生互相借鉴。教师还可以定期开展作文比赛，对于优秀的作文，教师可以相互合作，以学校为单位汇编成“获奖作文集