浅议提高英语课堂教学效率策略

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1、浅议提高英语课堂教学效率策略课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能的主要形式，是学生学习活动最主要的场所。教学质量直接影响到学生的发展和成长，英语课堂是一门比较特殊的课堂，因为英语是中国学生的第二语言，在这短暂的45分钟中快速的让学生融入语境中，获得收获，需要一定的努力。以往的教学中，往往出现课堂效率不高致使“课内损失课外补”现象比比皆是。加重了学生的负担，弄得老师、学生都痛苦。因此课堂教学效率的提高是不容小觑的。以下就英语课堂效率提高的策略谈谈自己的一些看法。一、尊重个性差异，形成良好氛围美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任

2、的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习气氛是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说No而多说OK,Verygood.,Wonderful,等表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学

3、”，从而培养学生的敢于探索、不怕困难、积极进取的个性品质，养成良好的学习习惯。二、发挥引导功能，提高综合素养(1)掌握先进的教学理论，英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现。英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有先进的教学理论作指导，工作中就可以创新,教学水平才可以提高一个层次。(2)深刻领会教学大纲，钻研课标，把握教材。这些都是教师永远的基本功。如果教师本身对课堂标准和教材都没有吃透，就很难有效的引导学生。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得良好的教学

4、效果。如果对课标和教材不了然于胸，领着学生绕圈子，浪费了学生的时间，教师何以提高课堂效率？综上所述，笔者提出两个教学案例。案例一：一堂七年级的课，教师是这样进行课堂教学的。首先用十几分钟讲解昨天布置的家庭作业，然后慢条斯理地教学新课SectionA中的2a、2b,最后布置家庭作业就下课To这节课复习时间占多了，且复习内容与新授内容毫无关系，故没有完成教学任务。照这样上下去，除大纲规定的4课时外，再给她4课时，她都难以教完这个单元。这节课应该是听说课，可在这个老师的手里是两不像，练听力没带录音机，练口语仅仅用了五分钟。如此，我们继续观察案例二：Step1教师带读

5、单词70个（一个单元的），学生再齐读，Step2教师喊一学生背一篇文章（该学生没开口，换另一位以读代背，还结结巴巴）;Step3给学生十分钟时间写文章，之后一位读其所写；Step4讲Selfcheck中的五个单词填空题；Step5书上还有一篇写作题，还得写，没时间了怎么办，家庭作业成为学生的课外延伸学习。从以上两堂课，我们不难看出来，这两位教师未对教材进行深入和细致地处理，其中第一位教师课后还跟笔者讲述，她是课前见有人听课临时改教学内容的，这种具有跳跃性和目的性教学，效果可想而知。教师应该明确，新课程的课堂教学模式和以前的截然不同了，以前的教学是带着知识走向学

6、生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是教师把知识给学生，学生来学，来接受，后者是教师预设出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握知识，这是一个巨大的变化。新教材观要求教师在使用教材时应当发挥积极的能动性，灵活地使用各种资源为教学实践服务，而不是拘泥于一套或者某套教材。教师需要精心的解读教材和运用，才可以设计出活生生的丰富多彩的课堂氛围，充分有效地将教材中的知识激活，才能激发学生入耳、入课、入心，才能有效地提高课堂质量。(1)提高教学艺术水平，教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。一位教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听

7、课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说："这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能开出灿烂之夏花。三、加强课前准备，减少学习“损耗”学生作为课堂的主体是课堂的主要参与者，他们能否积极地配合教师，完成本节课的目标，也是非常至关重要的。而学生的课前准备是否充分，是否有“备”而来，为完成一堂课堂教学提供了成败的先决条件。因此，在上英语课之前,学生的预习工作应在教师的指导下有序地开

8、展。对于新单词及每篇课文的预习，学生应