杨伦要发表的论文

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1、农村学校使用多媒体教学的误区及见解误区一：使用多媒体教学就是现代教学手段。在新课程，新课标的实施下，现代教学手段和新的教学理论成为大家讨论的热门话题，对于农村教师来说认为使用多媒体组织教学就是现代教学手段的具体表现。近几年，在国家投入各校的现代化设备里，老师们积极采用多媒体教学进行偿试，老师们这种积极态度我们应该肯定。我曾翻阅许多关于现代化教学手段概念，各抒自见，但宗旨都是强调学生的主体性，发挥教师的主导性。可是在教学过程中，多媒体更多主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学。我曾记录-堂语文课的时间流

2、程:导入课题和目标展示5分钟——揭示课题3分钟——作者简介3分钟——拼音正误拼、读、纠8分钟——多媒体范读7分钟——提出五个问题后学生自己阅读思考10分钟——教师自问自答3分钟——作业设计学生抄写5分钟——最后教师总结3分钟。从时间流程看，学生主体地位被-张…张幻灯片所占用，教师成了播放员。多媒体教学已成为农村学校一堂优质课评比的重要条件，而且还占有相当大的比分，不管校与校交流，还是本校教学竞赛活动等，多媒体就担负起重要“角色”，认为在教学过程中使用了多媒体,教学就先进，教学手段就现代化，自己就教得好，学生就学得好，而忽略了多

3、媒体只是教学的一种辅助手段，更为突出是一些教师不顾学科的属性，不考虑教学内容的贴切性，硬拉进多媒体轮番上阵，这样根本达不到应用多媒体教学的真正目的。误区二：多媒体教学应用中的“包办”现象。传统教学中，有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等，但在实践教学中,多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。多媒体替代了一切，成了现代课堂教学的全权代表。这种全盘“包办”必然带来问题，如：投影屏幕完全替代教师板书。教师在利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板

4、仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处,激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产牛许多遗憾,如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。另外，好的手工板书有提纲挈领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容有选择性的

5、采取与之相应的教学方法、方式（因为有的教学内容根本就不适合多媒体表现，多媒体不是万能媒体），合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。误区三：多媒体教学应用中的“花样，，现象。实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的教案或多媒体

6、课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看的眼花缭乱，听的心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，对于多媒体效果有时用得不当和过度，反而会成为教学的F扰源，分散了学生的注意力。我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，追求花样,应从实际学生和教育学的基本点出发，遵循教育教学规律的基础上有目的、有计划地用好多媒体教学。误区四：重视课件的制作，忽视应用能力的提高。各学校为了显示现代教学，把各种公开课、示范课、评优课都使用多媒体，

7、并作为教师评优晋级的重要条件，为此，使用多媒体教学的教师日益增多，规格越高的赛课活动中使用多媒体技术的越多，课件制作也越精美。但计算机的运用对多数教师来说还是陌生的，运用多媒体教学时，满脑子想的是如何操作计算机，如何不出涯错，偶尔出点问题就手忙脚乱，甚至需要专业人员现场操作，使课堂教学效果大打折扣。针对以上存在的问题，我们应该如何面对：首先，要清楚认识到课堂教学与多媒体辅助教学之间的关系。前者是目的，后者是为前者服务的，无论它怎样先进，功能怎样强大，它只能代表一种教学工具被应用到教学之中，起到的只是辅助教学的作用，而不能是教学

8、本身。其次，我们在运用多媒体辅助教学时，必须以现代教育理论为基础，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，努力创造学生的可参与环境,把传授知识与发展思维统一起来。因此，教师在设计课件、引用课件上，要有“以学生为中心”的思想，要从教学效果出发，遵循“为教学目标服务、为学生学