浅论改进中学流行音乐教育的策略

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1、浅论改进中学流行音乐教育的策略中图分类号：G633文献标志码：A文章编号:1002-2589(2014)29-0198-02流行音乐一词源于英文的PopularMusic,—般就翻译为“通俗音乐”、“大众音乐”、“流行音乐”。所谓“通俗音乐”“大众音乐”“流行音乐”都是相对于“高雅音乐”而言的。《中国大百科全书?音乐、舞蹈卷》对流行音乐(Popularmusic)的解释是："泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传、拥有广大听众的音乐；它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐”，亦称“通俗音乐”［1］。综合而言，流行音乐

2、的特点主要有流行性、娱乐性、参与性、商业性、多元性和审美性［2］。比如流行音乐的审美性特征，也就是指流行音乐作为一种通俗的艺术，它和其他通俗艺术有着一致的审美特征。叶朗先生认为：“从艺术的内容来看，通俗艺术不大关心当代社会现实中的重大问题，在其内容上具有浅俗的特点；从艺术形式来看，通俗艺术最主要的特点在于公式化，缺少灵活性和独创性，形式简单、浅显，千篇一律，变化少，有吋为了吸引和刺激大众，又在外表上标新立异；在艺术接受上,通俗艺术容易被消费者接受，它不耍求消费者具有较高的艺术修养，通俗艺术的出发点在于主动迎合大众的现有

3、趣味，它以浅俗的内容、简单的形式来满足大众的需求；从功能上看，通俗艺术突出的功能在于它的消遣性和娱乐性，它只为消费者提供较低层次的满足。”［3］应当看到，流行音乐对中学生既有积极影响，也有一定程度的消极影响。积极的影响主要包括丰富中学生的音乐感知体验、为中学生的形象思维提供感性经验的支持、有助于中学生音乐记忆力的提高、有助于中学生情绪情感的调节；消极影响诸如内容过于简单、不利于中学生想象力的培养，容易误导、扭曲中学生的恋爱观，某些流行音乐容易加剧中学生情绪情感的不稳定和极端化,流行音乐的“盲目追星效应”不利于中学生心理

4、的健康发展［4］。因此，为了克服流行音乐的消极影响，以进一步发挥其积极影响，重视对中学阶段流行音乐教育的改革就显得十分必耍。实践证明，进一步改革完善中学流行音乐教育，至少需要讲究如下两个方面策略的运用：必须把握好中学流行音乐教育的原则；不断探索进一步提高中学流行音乐教育质量的措施。一、改进中学流行音乐教育主要原则1•选择性原则。即要在中学流行音乐教育中把握好作品的选择。一是要选择符合时代耍求的优秀流行音乐作品。中学生正处于“叛逆期”这一非常重要的转变期，这一时期的心理发展和变化非常急剧与激烈，各种认识与判断能力都在发生

5、着重大变化，还不够成熟。表现在音乐学习上中学生对流行音乐的判断力有限，需要教师予以正确引导。因此，教师应选择有利于学生身心健康，以及能够培养学生音乐审美素养的流行音乐作品用于课堂教学。这样不但可以丰富课堂内容，而且能够活跃学习氛围，激发学生的学习兴趣。有研究指出，在教学中“教师要合理开发利用学生对流行音乐的爱好，有意识地将教学内容与优秀的流行音乐结合起来，激发学生的学习兴趣，拓展学生的音乐思维，使音乐教学充满生机和活力。”［5］二是要选择内容积极向上和富有较高文化品位的流行音乐作品。作为中学生文化生活的重要组成部分，流

6、行音乐对中学生人生观和价值观的形成有很大的影响。所以在教学活动中，教师首先必须分清流行音乐的精华与糟粕，在选择作品的时候要严格把关，坚决摒弃那些情绪消极、思想颓废、内容色情的作品。三是要选择风格多样、音乐性强的流行音乐作品。流行音乐丰富多彩，风格多样，考虑到这一点，教师就应该应尽最大努力从旋律、音响、和声的多样性入手，选择不同风格与色彩的流行音乐，“在博采众长的同时，也满足了不同学生的需求。”[6]同时，教师还必须突出所谓“音乐性”的特质来选择流行音乐进入中学课堂，所选的流行音乐最好是旋律优美、节奏创新、适合中学生演唱

7、，并且要有一定的音乐深度。那些旋律过于单调、节奏过于简单、和声过于强烈的作品应该慎选慎用。四是要选择具有主流文化代表性的流行音乐作品。教师选择的不同风格的流行音乐作品，不仅是不同音乐风格的典型代表，“同时也是某种社会意义的典型代表，”[7]例如：1986年的《让世界充满爱》，由百名歌星集体演唱，这不仅代表着一种创作风格，同时“宣告了中国当代流行音乐创作群体的崛起和一代歌手的出现。”[8]不同吋期都会涌现出许多具有多元文化特征的流行音乐作品，作为中学生的音乐教育，教师必须要善于从这些多元文化特征的流行音乐作品中，选择符合

8、主流文化要求的作品用于课堂教学。2.适度性原则。这里的适度包括三个方面：一是质量上的适度。不同的流行音乐作品的质量不同，同一首流行音乐作品从不同角度看也有优劣之分。对于作品的选择，不可过度宣扬其优点，也不可逃避其缺点。最重要的是能让学生客观的看待流行音乐作品，达到适度的要求。二是数量上的适度。在中学音乐课堂中引入一些流行音乐作品,