浅论高校教师信息素养的培养与提升

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1、浅论高校教师信息素养的培养与提升（丁阳华北科技学院机电学院北京065201）［摘要］随着信息时代的到來和教育改革的不断深化，传统的教师角色正在发生着深刻的变化。高校教师的信息索养应当从思维和技能两个层面來分析。高校教师应采取有效的措施，培养和提升自身的信息素养。［关键词］高校教师，信息素养，提升途径一、引言千百年來，教师一直是作为知识的拥冇者和传播者，是教学过程的中心人物。师者，所以传道授业解惑也，这一如色从来没人怀疑，也从来没有改变过。但是随着信息时代的到来和教育改革的不断深化，传统的教师角色止在发牛着深刻的变化。教师己不再是传统教学观念中的中心人物，学习者成为教学过程的主体，而教师

2、则成为教学过程的主导。具体地说,教师将转变成为教学资源选择者、开发者，教学过程的设计者、学习的组织者、指导者、协调者等，这就要求教师除了具备传统的教育学、心理学和学科专业知识外，还必须学习和掌握与教冇技术、信息技术侑关的专门知识和技能。现代教师的素养应包括了解和掌握现代教育思想，具有强烈的研究意识，很好的研究能力和杰出的教育教学才能，开拓创新的意识和能力，获取和有效利用信息的能力，其中获取和有效利用倍息的能力是倍息社会对墩师捉出的新要求。这是因为在信息社会，善于搜集、利用和传播信息是一个现代人基本素养的重耍组成部分。作为一名高校教师理所当然应具备这样的能力，实际上这种能力就是信息素养的

3、核心。1987年，信息学专家布雷维克将信息素养概括为：了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的皋本技能，如数据库、电了表格软件、文字处理等技能。1992年美国图书馆协会给信息素养下的定义是，信息素养是人们能够判断并确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。我国有学者提出了信息素养的八条标准：（1）能熟练运用各种信息工具,特别是网络传播工具。（2）能根据口己的学习冃标有效地收集各种学习的信息，能熟练地运用各种获取信息的方法。（3）能对收集的信息进行归纳、分类、储存、鉴别、分析、综合、概括和表达等。（4）在信息搜集的基础上，

4、能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息。（5）在收集信息的基础上，迸发创造思、维的火花，创造新信息，达到收集信息的终极忖的。（6）善于运用接收的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益。（7）使信息和信息丄具作为跨越时空的、零距离的交往和合作中介，使Z成为延伸自己的冇效手段，同外界建立多种和谐的协作关系。（8）有正确的人生观、价值观、甄别能力以及白控、白律和白我调节能力，能白觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，完善合乎时代的信息伦理素养。信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养信息素养，促进学与教优化的理论与实践。当前各级各类学校已普遍开展了信息技术教冇，这是我国实现

5、教冇信息化的重要保证，也是实现素质教育目标的基础。在这样的条件下，广大高校教师掌握和运用信息技术，实现信息化教学和教学管理，形成应用信息技术的环境和氛围，将特別有利于培养学生学习和利用信息技术的意识。也就是说，学生的信息素养，除了通过信息技术课程的教育教学活动，培养和提高其信息意识和信息技能以外，高校教师在教学和教学管理屮要H觉、H如地运用信息技术，言传身教，从而对学住起到潜移默化的影响。信息技术为教育现代化提供了坚实的基础。高校教师在教育教学活动中如能有效地利用信息技术，实现信息技术与学科课程的整合,即以信息技术的方法（例如多媒体、互联网）进行学科教学，就能营造出良好的信息化学习环境

6、，冇利于提高教学效率和教学质量。二、高校教师应当具有的信息素养的特点高校教师信息素养的特点，应当从思维和技能两个层面来分析，具体如下。第一，从思维这个层而分析，教师信息素养的特点在这个层而上应当有两个层次，第一层次是对信息的棊础认知的层次，这个层次要求教师应当具冇良好的信息意识，能够从繁杂的信息屮注意、发现有用和冇效的信息资源，对信息具有敏感度和注意习惯。思维层面的较高层次是处理信息的能力，包括获取信息、处理信息、分析和综合信息、存储信息、表达信息和再用信息的能力。例如，教师能够通过网络搜索需要的信息并存储，通过图形处理软件对图片进行处理并用于教学，用数据库软件对学生的学习资料进行整理

7、与分析，根据教学H标选择使丿IJ多种媒体教学，进行信息技术与学科课程的整合等等。这个层次要求教师懂得使用信息技术，能够以现代教冇理论、教学设计理论为指导，采用现代教冇教学模式、手段、方法，用计算机技术、网络技术整合教育资源，优化教育过程，真正把信息技术作为教育教学工具。第二，从技术层面分析，教师应当了解不同的信息技术T具的功能、用途，掌握常用的信息处理工具的使用技能。例如，网络资源的检索方法、网络资源的上传下载技能、计算机相关应用软件的使用、计