浅论拓展学生思维空间培养数学质疑能力

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1、浅瓣織齬间——宾阳县和吉镇中心学校韦雪敏古人云：学贵置疑。疑是思之始、学之端，小疑则小进，大疑则大进，疑是思维的火花，思维是从发现问题开始的，以解决问题告终,种种理论和事例说明了质疑的重要意义。质疑问难是训练学牛思维能力特点、创新思维的重要途径。但是现在的情况是学生“有疑不敢质,有疑不肯问，"都是教师“满堂问因而要培养学生的创新能力，必须优化质疑教学，培养学生的质疑能力。因此，在小学数学教学中,教师要有意识的创设质疑的情境，让学&在质疑中发挥主观能动性，创造性的学习数学知识，拓展学生的思维空间。1、创设质疑氛围目前的课堂教学中许多教师还是很传统，满堂灌

2、，牵着学生走，没有留给学纶积极思考的空间。要将质疑引入课堂，教师要更新观念,明确“提问”不仅仅是教师的权利，同时也是学4:的需要。根据学生的年龄特点，他们的好奇心很强，所以我们可以利用学生的好奇心使质疑成为学生自身需要。教师在设计教学内容、教学环节时，要以学生的兴趣为出发点，有意创设质疑氛围，使学生因趣生疑，因疑生奇,因奇生智。创设问题情境的方法多种多样。一是可以用I口知不能解决新问题，挑起矛盾，让学生产生问题。例如在已经学习的三角形的面积的基础上学习平行四边形的面积时，先复习旧的知识，然后学生自己思考平行四边形的面积计算方法，由于I口的知识不能马上解

3、决新的问题，思维产生冲突，然后开始质疑并析疑，学生的思维始终处于杲常活跃状态中。二是可以让学生在动手操作的实践中发现问题。在教学比例尺的知识吋，因为这部分知识比较抽象，我并不急于马上讲解,而是让学生拿直尺在练习本上分别画出2厘米、2分米、2米和2千米长的线段。刚开始学&兴趣高涨，个个跃跃欲试，可画了2厘米和2分米的线段后就没声咅了，个个一脸困惑的样子。这时思维的冲突异常的尖锐，学生也会提出一系列的问题，我们从这里引出比例尺的知识学生便豁然开朗。三是可以通过设计开放性数学问题，让学生展开想象。开放性的问题有利于学生创新思维的培养，解题时学生Z间、师生Z间

4、都可以产生思维的冲突，产生质疑。四是可以在知识的对比、归纳、概括屮让学生面对问题。例如在教学比、比例、比例尺时，可将相关知识归纳整理并对比，发现问题并解决问题。2、教给方法，让学生有“疑"可质教师应注意质疑的“言传身教雹还应使学生明确在哪儿找疑点。教师要教会学牛质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处，概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等，还要让学生学会变换视角，既可以在正面问，也可以从反面或侧面问。即无处不生疑，无吋不生疑。如可让学生这样想「概念'，为什么这样表述？能否增加

5、或删改一些字词？在概念内涵的挖掘、外延的拓展上质疑。例如，在教学“分数工程问题叩寸，可问“为什么可以用单位T來代替具体的数据教学时要鼓励学牛对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。有吋学生质疑的涉及面广，显得“多而杂雹这吋老师要组织学生讨论，哪些问题问得好，哪些问题不着边际，不是教材的内容和重点，弓I导学生逐步由“多而杂"变为“少而精只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。3、明确冃的，止确释疑“疑难仪寸学生来说是暂吋还不可能甚至是完全没有能力排除的。质疑是手段，释疑才是目的。如

6、果对学生的质疑置Z不理，将压抑学生的积极性。面对学生的质疑教师不要急于刨答，更不能轻易否定。遇疑不慌、处疑不惊，不受课堂40分钟的时空限制，因疑引疑，设新疑释质疑，会收到比完成儿道巩I古I作业更美妙的教学效果。例如：在教学“万以内笔算减法''吋，教学进入练习作业之前，教师留下一定时间让学牛质疑问难。…个学生突然举起手來：“老师，四位数的减法，可不可以从高位减起？’‘这是大家都意想不到的问题，使全班学生都向发问的同学投去了惊异的冃光，面对学生提出质疑的问题，教师首先让大家猜一猜“从高位减起"是不是可行的，当学生的意见不一产生矛盾冲突吋,教师为学生提供三道

7、计算题作为新的探索材料。接着教师耐心地等待大家的研究和探讨。在交流时，教师启发学生充分意见，其过程是循循善诱、步步到位。使学生经历了“猜想（假设）—论证结论"这样一个认知过程，体现了“最有价值的知识是关于方法的知识覽教学的最后，教师通过问题“课木上为什么选择了从个位减起'‘来小结，引导学生对两种方法进行比较，使学生认识到有些方法尽管是可行的，但由于操作繁琐，效率低下，一般是不可取的。这样的结果,既使学生认识到这段学习的收获和意义,乂没有给质疑的同学留下一丝一毫的伤害痕迹。4、发挥主导作用，做好质疑要使学生做到非“疑“不质，是滩"才问,置学生于“愤'"肝

8、状态,使学生不得不疑，要注意以下儿点：首先，要把握质疑的吋机，特别在新授课时和新课结束后，让学