浅论新课程下高中物理的教学方法

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1、浅论新课程下高中物理的教学方法摘要：随着新课程的深入推进，越来越多的学习实施新课程。新课程主张突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，让学生主动学习、合作学习，是学习方式的变革。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，对新课程下高中物理的教学方法进行了相关探索。关键词：新课程；高屮；物理；教学方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)12-0520-02随着新课程的深入推进，越來越多的学习实施新课程。新课程主张突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，让学生主动学习、合作学习，培养学生的主体意识，提高学生的学习兴

2、趣，培养学生的合作能力，交流能力，动手实践的能力。在新课程实施过程中，笔者对教学方法进行了相关探索。1.培养学生学习物理的兴趣、掌握科学的方法学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学牛的求知欲、解疑心。而且能引发学牛积极思考。对此。在物理课堂教学中我们耍创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等等。在引入新知识时，教师巧设悬念。在某一物理知识的教学结朿时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。在教

3、师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。在实践过程中。〃问题〃应小而具体。要紧密结合物理概念、规律、方法。要冇代表性、启发性，能击中要害。引人入胜，激发兴趣，调动学生开展积极的思维活动。高中物理课程中蕴含有丰富的科学方法内容，如观察与实验、比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、模型与模拟、猜想与假说、灵感与直觉等等，它们组成一个大系统。2•转变物理教学观念，促进学生主动学习高中面临着为学生进入大学打下坚实基础的阶段教学任务，这是一个非常重要的阶段。我们在物理课堂教学中，必须明确学习的过程是学

4、生这个主体在教师的帮助、指导下主动探究知识的过程，要不断提高学生学习的主观能动性。首先我们要树立以学生为主体，教师为主导的教育观念。教师作为学生建构知识的忠实支持者，其作用应从传统传递知识的权威者转变为学生学习的辅导者、合作者。课堂教学活动耍在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。学生建构知识是出于实际问题的需要，是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的。他们通过查找

5、人量信息，从中抽取信息、总结信息。这样建构起来的物理知识将是灵活的知识，这样的知识才是他们自己的知识，是能够灵活迁移的知识。物理教师在课堂教学设计时，根据教学实际，应在知识上留有余地，并提供适量时间给学生提问，这样可大大增加学生参与教学活动的机会。为学生提供了许多机会来发展并实践他们的高层次思维技能。以及通过诱发学生的主体意识。发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。在教学中，教师耍在置疑诱导上下功夫，鼓励学生大胆猜测。任何科学学说的发现起初都是大胆猜想。鼓励学生去探索、去思考、去发现

6、。使学生养成独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题、解决问题。3.注重核心概念和规律的教学概念是建立学科最重要的基础，但是我们常常看到有些教师更关注解题教学、技巧教学和〃二级规律〃的教学。他们眼中新课教学常是〃一个定义，几项注意〃〃10分钟新课，30分钟解题〃，学生对所学的概念还没有理解，就急忙进入〃习题教学〃，以至于学生的练习没少做，但还是不能理解真正的物理问题。例如，重力的概念，人教版高中教材上的叙述是：〃由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力〃。由于重力是在高中刚开始学习物理时就碰到的物理量，不可能讲清楚其确切含义，所以用了一个并

7、不是很严格的说法。我们常听到这样一些说法：重力就是地球的万有引力；重力是引力的一个分力；随地球一起转动的物体所表现出受地心的引力。这些说法是否合理呢？物理概念是理解物理规律的基础，而物理规律则是理解现实世界的法则，所以规律的教学也非常重耍，在规律教学中我们要注意规律的不同层次、重要程度，要让学生理解它的内涵和运用规律的方法。3.重视物理实验新课标対实验的要求有所提高。以前高中物理教学的实验是19个,而且人多数都是验证性实验，而新课标至少有30多处提到了要由实验来进行教学设计。高中物理教材两个必修加上3系列的5个选修模块，涉及40多处用实验

8、或活动来学习物理知识。加强实验教学不仅仅是要培养学生的动手能力，更重耍的是耍培养他们科学的研究问题的方法、学习物理的兴趣和多方面的科学素养。同时，实验教学还能够培养学生敏锐的观察力o可以说，没