浅论小学语文课堂教学的高效性

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1、浅论小学语文课堂教学的高效性一、刖吕目前小学语文课堂教学中存在的高效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学恰恰是低效教学。二、目前小学语文课堂教学低效的主要表现综观我国目前的小学语文教学，有一个非常突出的问题：教师教得累、学生学得苦。虽然师主花费时间颇多，而小学生的语文能力却没有得到应有的发展。造成此现象的最主要原因是小学语文课堂教学高效性缺失，教学效率极其低下。三、促进小学语文课堂教学高效性的措施1.了解小学生的学情，深入小学生实际语文教学的根本是促进学生语文素养的提高，因此小学生的学情是教学

2、的起点，小学生的发展是教学的落点，这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。所以，在教学之前，教师必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究小学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离小学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。2.制订准确、明确且有层次的课堂教学目标当研究清楚了小学生的学情后，我们就耍研究教学内容与目标。小学语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于促进小学生素质的全面发展。即不仅重视小学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养小学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展小学生的智力

3、因素，而且注重发展小学生的非智力因索。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解、哪些知识需要理解并会运用、要着重训练听说读写屮哪一项能力、应达到什么程度等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养小学生的思维品质、陶冶小学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。其次，是要有一定的层次，即根据小学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制订不同层次的教学目标。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体和当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。3•恰当的教学方法有利于进行深层的学习活动

4、目标适宜了，我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。教学方法应是按照小学生的学习起点、学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发小学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起來，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。4.创设民主、和谐的课堂教学环境心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在苴感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，小学生在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

5、由此看來，小学语文课堂教学要实现高效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。因此，小学语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让小学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说,教学的民主程度越高，小学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。