浅论小学数学教学中培养学生的创新意识

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1、浅论小学数学教学中培养学生的创新意识屮图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：江泽民总书记强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力而基础教育是培养创新人才的摇篮。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都冇机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。一、为学生创设情景，培养创新意识9、11、创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程屮发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课

2、堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。例如：教学“能被2和5整除数的特征”时，我向学生提出这样的问题：“只要你们任意说出一个数，我不用计算就能知道它能否被2或5整除。”学生立刻兴奋起来，强烈的好奇心使他们抢着说，而且举出越来越大的数力求难住我，当我都准确迅速地判断出来之后，学牛的好奇心就转化成了求知欲，纷纷向我求教：“老师你为什么能判断得乂快乂准呢？”急切地想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了“能被3、7、等整除的数是不是也有特征呢?”学生创新的潜在意识顿时得到萌发。这一设计

3、不但使学生提高了学习数学的兴趣，而且使学生思维更趋于活跃，充分激发培养了学生的创新意识。二、启发学生发散思维，培养创新意识在教学中，如果能做到引导学生对命题条件、结论进行各种变换，就能充分调动学生学习的积极性。例如在学习了长方体的表面积后，我让学生归纳出了求长方体的表面积公式后，我出示长方体的实物，并演示提出如果少掉一个底面的一个面,请学生思考这时五个面的面积公式又是怎样的？如果少掉前面的一个面，这时五个面的面积公式乂是怎样的？如果少掉两个底面，这时的四个面的面积公式又是怎样的？少掉了两个底面，这时实际只要求什么？哪一种物体只要求出四个面？问题经过了多次变换，学生的思维也就广阔和灵活To学生经

4、过讨论，很快能说出求五个面的面积公式，并知道少掉两个底面，实际上只要求长方体的侧面积，通风管即只要求四个面。这样通过运用实物和教具，让学生在实践中通过联想，增强了学生的创新意识，培养了学生的创造性思维能力，同时也提高了学生的解题能力。三、让学生动手实践，培养创新意识伟大的教育家孔于曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，我不是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个完全一样的梯形）。当学生剪出后，我设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆（有的小组用完全一样的

5、梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。当学生各自说出自己的拼法后，我进行设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系?根据它们之问的关系，你能否得出梯形面积的计算公式?各小组的同学通过观察，借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。在我的点拨下，学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养。这一设计不但使学生提高了运用数学问题解决实际问题的能力，提高了学习数学的兴趣，而且使学生思维更趋于活跃，充分激发培养了学生的创新

6、意识。%1.学生小组合作学习，培养创新意识作为学习活动主体的学生,是具有丰富个性的能动主体。而通过合作学习，可以使学生对知识的理解更丰富、更全面。在数学课堂教学屮，除了集体合作学习以外，“小组合作学习”越来越受到重视。“小组合作学习”是指在小组中为了完成共同的学习任务，经历动手动脑自主探索和合作交流的过程，有明确的责任分工的互助性学习。实施“小组合作学习”有利于活跃课堂气氛，有利于学生参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，使学生的自主意识、合作与竞争意识及创新意识不断增强。在教学“观察物体”这节课中，关于形体、，如果从一个加度观察,最多能看到几个面的问题，学生的答案有：1个、

7、2个、3个、4个。他们都认为自己的答案是正确的，但又不能用准确的理由说服别人。在学生举棋不定的情况下，教师组织小组合作，让同学们边观察、边记录:第一次第二次第三次长方体()个面()个面()个面正方体()个面()个面()个面每次最多看到的面()个面()个面()个面通过自主探索、合作交流，学生们悟出：从一个角度观察时，最多能看到三个面。用这种方法学习，学生对获取的知识印象十分深刻。实践证明，小组学习是