浅论语文课堂教学中教师的语言艺术

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1、论文题目：《浅论语文课堂教学中教师的语言艺术》学校：齐鲁师范学院年级：2012级专业：教育学姓名:李丹丹浅论语文课堂教学中教师的语言艺术摘要:课堂教学语言属于专业语言，是课堂教学的载体。语文课堂教学语言艺术富有美感的描述，耐人寻味的启发，带有幽默的点拨，不仅可以激发学生的学习动机，诱导学生深入理解课文，丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能让学生获得美感，陶冶学生的情操。语文作为人文精神的重要载体，在教学中对语文教师提出了更高的要求，正日益迫切地呼唤语言艺术大师。语文课堂中的教学语言非常

2、重要，语文教师要把语言的准确性、条理性、科学性、艺术性融为一体，成为最佳语言，进而更好的传授知识，增强教学吸引力，全面的提高课堂教学质量。为此，语文教师应努力提高自己的口头语言表达能力，学习教学语言似的要求和技巧，训练自己的思维。同时还要抽出时间多看书，不断的吸取营养，优化自己的知识结构。教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言艺术，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师只有在教育教学实践中不断丰富自己的理论知识，锤炼自己的语言，才能逐步形成符合教育教学需要，能激发学生学习兴趣的语言艺术。关键词：教学语言

3、艺术语文课堂教学语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，在语文课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的教学

4、手段，都属于教学艺术应用的范畴。语文教学是把课文中一件件具体生动的事，一个个个性鲜明的人，一句句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。一、语文课堂教学中教师要重视语言艺术语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。著名教育学家

5、夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳，而学生则犹如被磁石吸引住一般,写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。苏霍姆林斯基说:“教师的语言■是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”教师语言的艺术化，是指教师通过形象生动的语言、抑扬顿挫的语调和快慢适度的节奏，激发学生参与学习的兴趣

6、，吸引学生的注意力。教学中，常常有这样的现象，一些教师的学术水平很高，教案写的也很好，但课堂效果并不佳，究其原因，往往是教学语言艺术欠佳，不能以言表意。我们常听有人评议：某某的课启发诱导，有趣儿,深入浅出，味儿浓，引人入胜，听起来简直是一种艺术享受；而某某的课，启而不发，枯燥乏味，浅入浅出，引人入睡，听这样的课是一种折磨和灾难。为什么一个有“味”，一个乏“味”？一个“引人入胜”,一个“引人入睡”？一个是“享受”，一个是“灾难”呢？简言之，因为一个具备了语文课堂教学艺术的修养，把课上得既有文味、情味，又有趣味、

7、余味，津津有味，饶有兴味；而另一个却缺乏语文课堂艺术修养的缘故。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率！”这就要求一名合格的教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。二、语言课堂教学中教师语言的艺术表征（一）富有美感的描述高尔基曾说过：“人们爱听悦耳而有旋律的声音。”这就要求教师在语文教学中，应结合教材的情感，追求语言生动形象、具体直观。即把深奥的事理通俗化，将抽象的事物具体化，有声有色、娓娓道来,通过富有美感的描述引导学生置身

8、于美的语言环境之中，从而产生如临其境、如见其人、如闻其声的感觉，引起注意，激发兴趣。教学语言的美感不仅体现在叙述时的声调、速度和节奏上，即语言应有层次.有轻重缓急，有抑扬顿挫，教师应从容不迫地给学生以美的享受。而且教学语言的美感更表现在教师通过精心设计从而选择适当的句式、组织生动的语汇表达自己思想的能力上，即教师应善于把无声的教材描摹成充满美感的有声的画面。例如：《草地夜行》叙述了红军长征过草地时，