浅论幼小语言教学的衔接

《浅论幼小语言教学的衔接》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论幼小语言教学的衔接次坞镇屮心幼儿园俞红菊摘要：幼儿园和小学语言教学经过了新课程改革的大背景，在幼小衔接小存在着一•些问题。本文就幼小语言教学的衔接作了一系列的分析。其问题主要有：幼小管理体制之间的脱节，幼小双方对对方语言教学冃标内容的不了解，教师的教学观念、业务技能落后，缺乏联系，家长对于幼小语言教学的理解不到位等。在分析幼儿园和小学不同的语言教学状况后试着提出实践性策略：幼儿园耳小学z间加强联系，制定相应策略；教师与教师Z间加强联系，共同提高；引导家长了解语言教学的真正内涵，用发展的眼光看孩子，使幼儿园与小学的语言教学有一个很

2、好的衔接和过渡，让孩子的语言能力有很好的发展。关键词：语言教学，幼儿园，小学，衔接近几年，幼儿园、小学的教学内容、教法学法等方而都有了很大的改革，01年,《幼儿园指导纲要》颁布，随后，小学新课程改革也轰轰烈烈地开展起来了。语言作为人们交际的工具，用来交流生产经验，交流思想感情，以达到互相的了解。人们在劳动、学习、工作等活动中都离不开语言，因此，从小培养和发展孩了的语言，让孩子正确地掌握语言，具右十分重要的意义。在《幼儿园教育指导纲要》屮明确指岀:“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用齐种教育资源，共同为幼儿的发展创造

3、良好的条件。”幼小衔接，也成为幼小教育工作者意识到的一个普遍存在的问题。幼小语言教学衔接的现状在学习《幼儿园教育指导纲要》和《小学新课程改革》的时候，我们不难发现：在幼小衔接教育中，一个非常明显的新动向是——对语言教学的重视。近年来，我国教育界普遍关注语言教学的问题，开始重视研究这个课题。但是，我们的理论研究滞后于实践的需要，有关语言教学的种种问题，从概念界定到内容方法等等，停留在老式的模式中。1、幼儿园语言教学现状幼儿教师对语言教学的目标不明确，整体的思路不清晰，不利丁•幼儿良好语言习惯的培养。散漫式：在《纲要》的实施过程中，我们

4、一直提倡：尊重幼儿，以幼儿为主体，激发幼儿的思维能力……因此，一-些约束幼儿的语言被禁止了、一些单一的形式被更换了，整个教学过程体现出“口由、轻松”的氛围，很多人觉得：这样应该就符合了《纲要》对我们的要求！于是，有些教师便把握不住教学过程屮的教学目标，一味地被幼儿的思维牵着走。小学式：目前，在很多幼儿园中，存在着严重的小学化倾向。幼儿园体制虽然在近几年有很大的改善，但长期以來的惯性管理模式和积淀在教师思想中固有模式不是朝夕Z间就能得到改变的。我们可以看一看两个常见的镜头。镜头一：上课时，教师要求小朋友专心听讲，坐姿端正，精神集屮，回

5、答问题要先举手。镜头二：在教师枯燥的讲课结束后，就要求幼儿做作业，一个字母抄写一页。课堂上没有游戏，没有色彩，也没有师幼互动，更谈不上思想碰撞……幼儿园以学知识为主的教学模式已经严重偏离了幼儿的身心发展规律，扼杀幼儿的犬性，对小学的教育也造成了严重的负面影响。2、小学语言教学现状小学教师对一年级新生的语言已有经验不了解，学生对教师的教学模式有不适应的现象。教学模式的突然转变讣孩子一下子难以适应。小学的教学有明确讣学生掌握的内容：课文要求会朗读背诵、生字要求会默写认读……要求学生一定要掌握的内容对学生有很大的压力，这与幼儿园的教学模式

6、有很大的差异，有些孩子就会感到：小学里不好玩。考试。幼儿园里从來没有对幼儿的书面测试内容，评价体制也是看幼儿的整体发展状况。在对小学一年级新生的书面测试情况进行跟踪调查后发现：有很多孩子考试成绩不理想，是因为看不懂题目，虽然老师会把题目内容说明一下，但并不是每个孩子都能很止确地理解。认字较多的孩子成绩会比较理想，家长由于不理解孩子，以“三岁看老”的心态认为：孩子读书没出息了！口语——书面语的转变较快。幼儿园里的语言教学以口语为主，到大班，幼儿的词汇已有了很大进步，能很好地理解别人的话语，能较熟练地使用形容词和部分简单的成语。小学一二

7、年级的儿童已经具备了最基木的语言表达能力，止逐步朝着语言口主的方向发展，同时也从口语表达到书面语言表述逐步发展。小学一二年级更注重的是学生书面语言能力的培养，这样的转变较快，在一定程度上学生一下子适应不了。原因分析1、现有体制的分析在现有管理体制下，小学管理和幼儿园管理是完全被区分开的两个部门，它们都独立的存在，有着各自的管理目标、工作计划，基木上没有冲突或相互约束的地方。管理部门Z间互不冲突、同一地区的小学和幼儿园也没有必然的联系。这就导致了这样的现象：大家各管各的，自扫门前雪。2、教学目标内容的分析幼儿园语言教学的基本冃标和要求

8、。《幼儿园教育指导纲要》中的语言目标是这样的：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出口己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。虽然只有了了数语，却将幼儿园语言教学的目标清晰地呈现在我们面前。