浅谈“先学后教，当堂训练”的应用与反思

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1、浅谈“先学后教，当堂训练”的应用与反思随着教育事业的不断发展与进步，学生在课堂中的主体地位得到积极的重视，发挥学生在课堂中的主体性已经成为教学活动的重要方面。而作为一种科学教学模式，“先学后教，当堂训练”对学生主动学习能力的培养有着积极的重要的作用。为此，笔者主要针对苗族地区农村中学语文教学中对这一模式的运用，提出了一定的方法，从而帮助农村中学学生的学习与进步。1•教师做好导学案，指引学生先学首先，中学语文老师可以为学生设置活动，并且制定合理的学习目标。作为老师，应该让学生能够在课堂上积极发挥自己

2、的自主性，能够保证学生在课堂屮进行主动探究。对于苗族地区农村屮学的学生来说，老师应该为其明确学习目标，指明学习的重难点；可以借助问题的形式激发学生的学习积极性，通过对问题的探究，能够提高学生的知识与能力。因此，老师应该为学生制作导学案，使学生对导学案的内容与知识点进行学习与探究，以此提升课堂效率。例如，在学习鲁迅的《故乡》一文的过程中，一个重要的学习目标就是让学生学会“典型环境中的典型人物塑造”。因此,老师可以为学生布置导学案，设置一些关于闰土形象变化的图表，使学生能够进行口主探究，根据对课文的理

3、解，完成闰土前后的形象变化，并且在教师的积极点拨下，对闰土的形象特点进行把握。老师为学牛讲解刻画人物形象的方式，最终让学生明白人物悲剧的社会原因，了解封建礼教的本质，使学生对文章中心内容进行把握，促进学生语文学习的发展。其次，还要尊重学生在课堂中的主体地位。对于苗族地区农村中学生来说，思维认知能力还不够成熟，而且比较腼腆，在课堂中应该注重对课堂氛围的营造，积极鼓励学生大胆发言，并勇于参加课堂活动。作为语文老师，应该转变传统教学理念，培养学生的思维能力，提高学生的口主学习能力。例如，在讲解作文课过程

4、中，以“春天的故事”为主题内容的作文课，老师首先可以鼓励学生思考主题的意义与内涵，并且让每个学生都谈谈自己的想法，这能够积极锻炼学生的思维能力，使学生不断提高自己,感受到学习的乐趣。2.教师适当点拨与指导，培养学生的探究能力与质疑能力要想在课堂中有效发挥好指导作用，老师应该对学牛的学习困难进行了解，并且对学生进行有针对性地指导，为学生的学习方法与思维方式进行积极指导，以此促进学生自主探究能力的发展，提升课堂教学质量。另外，教师作为学习的引导者与领路人，要对学生合理地进行指导与点拨，才能使学生真正成

5、为课堂活动的主体。例如在讲解《猫》一文过程中，老师分析课文过后，可以让学生对文中描写猫的语段进行分析，了解作者的描写手法，并且为学生布置一项课外作业，让学生对自己身边的动物或人物进行观察，然后进行描写。这样有助于学生探究能力与观察能力的提升,促进学生的写作能力的发展。3•适当进行课堂练习，使学生得到循序渐进的提高合理的课堂练习能够及时巩固学牛在课堂中学到的知识内容。因此，老师在设置课堂练习的过程中，应该注意由简到难、循序渐进的原则，使学生能够在练习中得到知识的巩固与提高；同时，教师通过学生的练习情

6、况，也能掌握学生对知识的理解与消化程度，以此做出合适的课堂教学的调整，使学生得到一定的提高。例如，在讲解《小石潭记》的文言文之后,为了使学生对文章的实词、虚词和文言句式进行积极掌握，老师可以让学生做一些关于字词的小练习，如通假字、实虚词、句式和词类活用等方面的内容；然后，再让学生对文章中写景的语句通过填空的形式进行理解与消化，引导学生掌握文章的写作手法，以此指导自己的写作。因此，适当的课堂练习有助于学生所学知识内容的巩固与提高，尤其是对于苗族地区农村中学的学生，应该加强平时的练习，才能得到积极的进

7、步与提升。总Z,当前“先学后教，当堂训练”教学模式在中学语文课堂中的应用已经収得了一定的成效。而在苗族地区的农村，中学语文教学中借助这种模式有助于学生自主学习能力的提升，通过与语文教学的相互结合，能够促进学生学习能力的提升。因此，作为语文老师来说，应该在尊重学生主体地位的同时，积极发挥自身的引导作用，为学生布置合适的课堂练习,促进学生不断的进步与提高，使学生能够提升自身的自学能力、探究能力与合作能力，积极调动学牛的学习积极性，这样才能使学牛收获学习的乐趣，使学生得到全面健康的发展。