浅谈“以人为本”在班级管理中的应用

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1、论“以人为本”在班级管理中的应用——了解尊重学生，感化激励学生廖欣摘要：“以人为本”是科学发展观的核心，是全而、协调、可持续发展的基石，“以人为本”是工作的出发点，也是落脚点，学校各方面工作只有真正落实“以人为本”，才能充分调动师生的积极性，促进教育教学的改革，提高教育教学质量。在学校班级管理工作屮贯彻以人为木的理念，要注重了解和尊重学生，以情感激励、民主管理，围绕学生本性出发，确立学生主体地位，促进学生全面发展。关键词：以人为木；管理运用；了解尊重；悄感激励关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。关注每一位学生，每一位学生都是生动活泼的人、发展的

2、人、有尊严的人；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成⑴。教育本质的核心是人的木性的发展。教育是人的活动，是以人为对象的活动，是为了人的活动，是自我认识、自我塑造、自我改造、自我创造的活动。教育通过开发人的潜能，形成作为“人”所必备的各种要素。教育要贯彻以人为本的理念，就要突出对学生的人文关怀，让学生在一个文明、积极、健康的有益身心发展的氛围中健康成长。-、以人为本的思想在教育中的体现以人为本是科学发展观的本质和核心，它的实质是以人民群众为本。以人为木中的“人”，首先指的是广大人民群众，“木”指的是发展Z本，即实现最广大人民的根本利益是一切发展之

3、根本。教育木质的核心是人的木性的发展，教育活动木身是人的木性的表现。广大的受教育者在学校里是学生，将来走向社会都是一个个自主发展的个体，是社会生活的主人。教育就是耍为将来作为社会性主体的个人在社会上展示其才华、把握住人生机遇、成就事业做准备。所以整个教育的过程就不能简单地理解为是传授知识，培养能力或索质教育的过程，而必须是全面发展学生的身心潜质，如道德修养，审美修养和身心健康等，以适应社会发展对人的综合要求。以人为本思想在班级管理中具有重要指导意义以人为木的教育理念是时代发展的产物。他的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的岀发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能

4、，完整而全面地关照人的发展。在班级管理中，以个体为对彖，充分考虑到个体自然性和社会性的差异，遵循自然，顺应人的自然本性，从人的本性出发，促进个体的个性发展。以人为本的教育是以尊重学生的主体性和主动精神，注重发掘人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。在班级管理屮，以人为木的教育首先是一种保护，要像呵护荷叶上滚动的露珠一样保护好儿童的包括好奇心在内的各种天性，同时积极加以引导。夸美纽斯在《大教学论》屮捉出了自然适应性原则,认为一切教育都要遵循口然的领导，服从口然的安排。三、以人为本的思想在班级管理中的运用(-)了解学生、尊重学生一个班级的学生在社会和家庭的影响

5、下，脾气，秉性各不相同，性格也千差力别，反映到集体中，有的学生热情奔放，有的沉默寡言，有的遇事开朗，有的则顾虑重重。而对形形色色的学生，只冇了解他们，才能走进每一个学生的内心世界，发现每个学生的口然屈性，才能真止做到以人为本。1、了解学生，认知学生一个行为习惯在全校也是出了名的差班，学风不好，成绩很差，在各项活动中也没有获得好的成绩。一个好的班主任，懂得用先进的教育理论，从学生自然屈性出发，结合生活环境，深入细致的了解学生，知道他们的真正需要，从而利用各种有利条件，满足他们合理愿望，使其在良性的坏境中健康成长。笔者就曾经带过这样一个班级，但就是这样的班级也不能等于什

6、么都差，班上仍然冇爱学习的学生，有特长的学生，甚至有的学生貝有强烈的班级荣誉感。经过调杳分析,在这样的班级要想在学习上大干一番，追赶好班，就如人跃进一样，本身就不符合自然规律的，作为学生，这一点肯定也是不能放弃的，但这个班为什么在活动中也不尽人意呢，原来只是在组织上不得力，笔者接手后，经过认真组织，发挥每一个学生特长，结呆这一年科技创造节屮获得全而丰收，11项活动中获得9项奖项，其中单项第一名有三个，团体名次获得二等奖，在同类班级中遥遥领先。其他班级纷纷投來羡慕的眼光，学校领导也经常表扬，一个自卑的班级就是这么简单的变成一个人人都觉得自豪的班级！所以说，真正了解学生

7、，为他们创造各种能够发挥、表现和确信他们力量和创造才能的领域，让他们经常地获得成功的情感体验，就一定能使所有的学生不但在智力上，1仏冃在道徳上、情感意志上都能得到发展。这样才能真止的在班级管理中融入以人为木的科学思想。2、沟通交流，从学生本位出发，发现问题，解决问题新课程强调的是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互促进⑵。其实班主任在管理班级时又何尝不是这样，在这个过程屮,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此感情、体验与观念，求的新的发现，从而成为学生发展的促进者，学生也成为教师工作上促进者。很多班主任为了了解班情况，都是靠班