浅谈班级管理的“放”与“收”

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1、浅谈班级管理的“放”与“收”浅谈班级管理的“放”与“收”风筝能飞上天，全在收放之间。断了线的风筝，失去了“收”,便会一头栽下来；把线扣住不放，风筝因为受到束缚同样也飞不高。只有处理好“收”与“放”的关系，风筝才能自由自在地翱翔于天地之间。班级管理好比放飞风筝，在班级管理中，既有“放”，也离不开“收”,“放”与“收”合理结合，班级管理才会自如，班主任的工作也就能事半功倍了。“放”，就是在班级管理上班主任耍“放手”，给予学生充分的信任，让学生成为班级真正的主人。给学生自由的心理空间，使学生得到心灵舒展，思想得到解放。“

2、放”主要由以下作用：一、“放”给了学生自由的空间，使学生的思想得到解放我在工作中发现，班主任一刻也不“放”的班级，学生思维不够活跃。尽管班上学生的平均水平不错，但往往缺乏个性鲜明、成绩出类拔萃的领军人物，这和学生长期的心理压抑有关。如果班主任适当给学生“放一放假”，将有利于学生个性的张扬和创造能力的培养。二、“放”可以让学生暴露问题，以便及早发现，防微杜渐。如果班主任时时刻刻都在学生身边，学生就会产生畏惧心理，把自己的问题包裹起来，但这些问题依然存在，久而久之就会出现更大的问题，造成“一发而不可收拾”的后果。所以,

3、班主任有意“放一放”，让学生把问题尽早暴露出来，解决起来也容易得多。三、“放”有利于培养班干部工作能力班主任要充分调动学生自我管理的积极性，特别是“放”的时候，给学生干部更多的独立管理班级的机会，发挥他们的主体作用，让他们大胆主动地工作。这对于提高他们处理事务的能力很有好处，有利于干部的成长。如果说“放”是发挥学生的主体作用，那么“收”就是发挥班主任的主导作用；如果说“放”是让学生暴露问题，那么“收”就是要班主任集中解决问题。因此，“收放”耍有尺度。放要放得开，但不要放得太松，放得太散。收要收得拢，但不耍收得太紧，

4、收得太死。要做到收放合理结合，需耍做到以下几点：1•哪些该严格管理，哪些可以放宽，班主任要做到心中有数严格管理是学校对班主任管理T作的一贯要求。班主任往往也知道严格管理的重要性。但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感强、自制力差、胆小怕事，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。因此，班主任要止确把握严格管理的尺度，严中有宽，有张有弛。首先，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理。因为开始的严格便于学生的养成教育。一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为

5、习惯，以后的管理就会事半功倍。新生入学报到后，是培养学生良好生活习惯和严格的纪律性的最佳时机。班主任要利用一切机会和学半交流、谈心，走进他们的内心世界，了解他们，关心爱护他们。通过自己的言传身教，他们会感到班主任跟自己的父母一样，你的爱、你的关怀、你的付出感化了他们，他们就会心甘情愿的紧跟在你的周围。其次是各种规章制度的制定及执行。班级规章制度要根据班级学生的实际情况制定，觉得能执行就制定，不能执行就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。同吋，严格的处罚也要讲技巧，班主任要注意不能完全一视

6、同仁，不同的人要有不同的处理方法：一是惯犯与偶犯。人无完人，谁都可能犯错，所以要允许大家犯错。二是对不同身份同学的处理方法应该有所区别，有的班主任感觉班干部工作辛苦，为班级付出多，偶尔有点小错睁只眼闭只眼就过去了。这样不但不利于班干部成长，反倒会使他们滋长一种不该有的“优越感”O所以，对于班干部，在公众场合有问题一定要处罚。例如迟到从第…次就要当着全班同学的面前进行批评，并按规矩处罚,做给学生看，让学生知道班主任对班干部的要求比一般学生严。让他们知道班主任的良苦用心，知道你是为他好，有利于他们在班里开展工作。三是对

7、那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理手段在班级舆论上孤立他，让他在班里没有市场，当他感到孤独的时候，他自然会回到主流中來。和这样的人对着干，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班集体，最得意的是那些想出风头的学生。最后，在原则问题面前,就没有这么多区别了。不管是谁，只要犯了原则性错误，那就要毫不客气。例如扰乱课堂秩序影响他人学习的、无故旷操旷课的等等。2•哪些该管，哪些该放手让学生自己去管，班主任一定要有合理安排作为班主任，管理工作应该是重中之重的事儿。在实际工作屮，班主任可以管的方面很多，小到学生的坐立行走

8、、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。有些班主任满腔热情，事必躬亲，早出晩归，无所不管•这种管理有其好的地方，因为你一天到晚跟着，假如你有足够的精力和吋间，R复一班级绝对不会坏到那里。但这种管理是最美有技术含量的,管的过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，更不利于班干部的茁壮成长。最可怕的是,