浅谈导入语的有效性

《浅谈导入语的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈导入语的有效性每堂新课的开始，学生们都会期待教师能带来精彩的一课，给他们耳目一新的感觉。但是现在的学生自制力差，注意力更不容易集中，能在新课的伊始，深深的吸引学生的注意力，实在是教师们该重视研究的问题。新课的导入犹如一出戏的序幕，起着酝酿的作用，使学生在无意识的状态下进入学习情境。怎样才能使导入更具有效性，应该根据学生的实际情况和文本的特点来预设，下面就以几个案例来谈谈我的具体做法。情境一：这天下雨，教师正准备上《我不是最弱小的》这篇课文，可是学生们都被外面的雨吸引住了，无心上课，怎样才能使学生的注意力迅速转移到课堂呢？师：同学们，喜不喜欢下雨？生:（兴奋）喜欢。师：是啊，老师也很喜欢

2、下雨，有人说雨是调皮的，雨是快乐的,雨是浪漫的，雨是伤感的，在雨中发上过许许多多的事情，你想不想知道?师：那大家赶紧去看一看吧。评析：《我不是最弱小的》的这篇课文正是讲述的萨沙的一家在雨中发生的故事，原来教师打算让学生们联系生活实际谈体会，谈谈自己在实际生活中有没有保护过比自己弱小的人，这样的设计很切合文本内容，便于学生更快更准的走入文本情境。可是学生却被雨吸引了，教师改动了原本设计的初衷，结合学生的实际谈他们感兴趣的话题，原本无心却是有意，这样的导入让学生自觉的就走入了文本的情境中去，实属妙哉！情境二：小学阶段的学生好玩好动，玩起来忘我动情，上课的铃声响了好久，说说笑笑没完没了，有的时候

3、教师都走进课堂，他们还无动于衷。很多教师看到此种现象，苦脸皱眉。师：（不动生色）有没有发现今天很奇怪?生：（立马安静狐疑）师：再仔细想想?生:（面面相觑摇头）师：真没有发现吗？生：（不自觉的摇头）师：其实呀，我们教室里飞来了一只珍珠鸟，齐读课题。生：（兴趣盎然）珍珠鸟评析:面对学生的嘈杂和兴奋，很多教师都感觉头疼，有的时候还直接影响教师上课的心情，如果停下来制止，教师和学生的心情都会不悦，如果放任不管直接上课，更会影响课堂教学质量。所以教师采用这种故弄玄虚的办法，不时为一个好的计策，让学生的话题终止,并精心，随而转移，接着投入都课堂上来，这样的导入也别样精彩。上述两个教学案例是结合了学生的

4、实际境况，教师随机设计得导入语，但更多的导入语的设计还要取决于文本内容。好多课文，文辞优美，很富有感染力，教师就可以直接引用课文内容，进行导入。《泉城》师：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音宏大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。让我们一起走进泉城济南。评析：教师动情的朗诵就已经把学生带入到课文的情境中去了，无需任何言语，学生只是渴望抓紧看看美丽的泉城。《燕子》师：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的？生：燕子评析：老师的引读就像是一个谜语，学生当然知道谜底，自然导入新课，不留痕迹。还有部分课文，文题

5、直白简炼，好像教师只有直接揭题，没有什么好的导入语可设计。其实教师不妨采用直接岀示图画，进行导入。《荷花》师:（出示图画）看图上的小朋友们，她在什么地方？在看什么？生：在公园看荷花。师：你看图上最美的地方是什么？生：池塘。生：荷叶。生:荷花。师：荷花这样的美丽，《荷花》这篇课文写的更美，我们一起去看看。评析：有的时候一些东西对学生来说是遥远模糊的，出示图画让学生的形象更直观生动，对课文的学习也是一个很好的帮助。《走，我们去植树》师：（出示挂图）风儿轻，鸟儿鸣，春光多明媚。一群少先队员们兴高采烈地向我们走了，他们干什么去？生：植树。师：他们又会对我们说什么？生：走，我们一起去植树！评析：挂图

6、的内容和文本都是配套吻合的，很适合课文的导入，教师要充分利用教学资源，利用挂图导入新课，让学生更快的进入文本的情境中去。总之，导入语的形式是多样灵活的，只要教师能够站在学生的角度，根据文本的内容，用心设计导入语，学生的注意力就会被我们所牵引，导入就是有效的，课堂就会精彩纷呈！