浅谈方言区高职学生哑巴普通话现象

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1、浅谈方言区高职学生“哑巴普通话”现象［摘要］在多年的普通话教学、培训工作中，笔者发现很多高职学生存在着“哑巴普通话”的现象。也就是很多学生经过多年的系统语文知识学习和普通话培训，较好地这掌握了基础知识的同时，却不能真正开口说普通话。本文试从心理、社会、方法等因素入手，探析“哑巴普通话”产生的原因及对策。［关键词］高职生哑巴普通话对策［作者简介］李云燕，女，柳州运输职业技术学院运输与经济系经济师。广西柳州，545007一、前言我院地处广西，全国有七种方言，广西就占了五种，语言环境复杂，因此，普通话推广尤为困难。我们在高职学生《

2、普通话培训与测试》教学实践屮发现，高职学生文化索质不错，均能较好地掌握普通话语言学习的基础理论知识，但是很难攻克开口说标准普通话的难关，大多数学生学习普通话后只能应对普通话考试，达到二级或三级水平，形成较典型的“哑巴普通话”现象。高职生“哑巴普通话”成因比较复杂，从语言学研究方而来讲我院学生已经过了语言学习最佳的时期，即语言习得时期，语言习得是指人在幼儿时期（一般为六岁前）随着发育成长，通过和同一语言集团其他成员的接触而掌握第一语言。一般來说，儿童具有“普遍语法”机制，或具有“语言习得机制”，能很口然地拿握一种语言，成人则失

3、去了这种机制，成人年纪增大，短时记忆力和语言模仿力衰退，而R在获取母语后再学习笫二语言，两种语言互相干扰，使第二语言的学习变得更加困难。本文从心理、社会、方法、环境等多方而因素来分析探讨已过了语言习得期的我院学生所存在的“哑巴普通话”现象，通过剖析原因，找出相应对策，提高高职学生开口说好标准普通话的能力，冇助于改进普通话教学和促进标准普通话的推广与普及。二、“哑巴普通话”现状及成因什么叫做“哑巴普通话”？零普通话基础的人不叫哑巴普通话。哑巴普通话是特指学习了规定课程的普通话，有一定的普通话理论基础知识，但听说能力很差（指能发

4、出普通话的音，但不具备普通话特有的声、韵、调美感，不能达到国家一级乙等普通话水平）或根本不会的情况。我院的学生基本上来自我们广西的城镇及乡村，学生按普通话基础划分有两类：一类是来自广西偏远山区的学生。这类学生刚入校门时，常常因为不iffi普通话而无法听明白老师的讲课，更无法和老师、同学交流，感到特別苦恼，迫切地需要进行普通话的学习，以解决最根本的的问题——能和老师及同学沟通交流。这些学生经过一段时间的学习，掌握了一定的普通话基础理论知识，与人沟通交流的问题基本解决，但是仍然无法开口说出标准的普通话，与人用所学的普通话语言交流

5、时常常令交流对象感到听觉吃力。另一类是來自桂柳官话等北方方言语系地区的学生。他们原来有一定普通话基础，不存在沟通交流的问题，这类学生选修《普通话培训与测试》是想使自己的语言更美，提升自己的口语素养。但这类学生学习普通话基本知识后，由于各种主客观原因，大部分同学并不在学习及生活小使用标准普通话，交际语言多回归方言，造成普通话水平难有进步。上述两类学牛在学习普通话知识后都面临着这样的困境，听得明口，写得出来，也讲得出一•般意义上的普通话（从听感上勉强算是普通话，但不具备普通话特有的声、韵、调美感），但就是达不到标准普通话的效果，

6、普通话水平难有实质性的提高。（一）心理因素1、缺乏正确的动机。动机是什么？动机是指人们从事某种活动、为某一目标付出努力的意愿，这种意愿取决于能否以及在多大程度上满足人的需要。动机一•般由三个耍素构成：1、决定人行为的方向，即选择做岀什么行为；2、努力的水平，即行为的努力程度；3、坚持的水平，即遇到阻碍时付出多大努力坚持口己的行为。我院的学牛中有一部分学乞对学习普通话有较良好及正确的动机，也有相当部分学乞学习普通话缺乏正确的动机。就H前我院学生学习普通话不正确动机的分类主要冇以下二类：第一，为使別人听懂而学。这部分学牛一般来口

7、纯方言区域，他们的普通话基础太薄弱，所以这类学牛对口己的定位比较低，他们对口己普通话水平的定位相对于时代对人才的耍求是落后的，现在社会高速发展，我们的学生耍与时俱进，不只是普通话的学习，各类学科知识都要给口己一个高定位，对普通话的学习应力求讲得标准、讲得动听，这关系到一个人的语音形象和文化素质，现在对很多行业的人来说还关系到职业规范问题。如果只为别人听懂而学，势必导致用较低标准要求fli2,实际说出來的普通话水平白然不会很高。第二，为考试而学。我们国家2000年颁布《中华人民共和国通用语言文字法》，以法律的形式明确了社会上相

8、关职业的人员普通话水平等级要求，如：播音员、教师、公务员等职业，从事这些职业的人因为普通话是否达标关系到个人工作岗位的问题。随之而來的是不少人为应试而学普通话，从心理学角度说，他们想学好普通话的动机也是不够正确的。动机乂分为内源性动机和外源性动机，为考试而学的学生，并非发自内心想学一口标准