浅谈教师知识素养培养的途径

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1、浅谈教师知识素养培养的途径范家屯铁南小学李艳浅谈教师知识素养培养的途径教师是人类科学知识和智慧文明的传播者，教师只有自身知识积淀丰厚，才能在教学工作中高层建令瓦，左右逢源，带领学生在知识的海洋中畅游。正如著名的教育家霍姆林斯基所说：“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当是他知识视野中的起码知识。只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟时,他才能成为教育过程中的真正能手O”一、确立“终身学习”观念，不断开过知识视野信息技术的发展使人类进入了学习化社会。信息化社会的到来就意味着学习化社会的到来。这是一个空前要求教育的时代

2、，我们每个人要在世界上找到自己的位置，就必须从诞生之时起，到生命的最后一刻，不断地学习，终身地学习。二、加强相互交流，努力提高教学水平今天，教师的历史使命已经发生了根本的变化，教师的功能从传统的教给学生知识发展为开发学生的智慧，挖掘学生的潜能，培养学生的创造能力。当代的教育科学表明，人类的知识不仅在方向上高度分化，形成许多新的边缘学科，任何一名才智出众的教师都不可能穷尽当今的任何一门学科。正如科学家维纳所说:“今天，没有几个学者能够不加任何限制而自称为数学家、或者物理学家、或者生物学家。”今天，教育也跟科技一样，不仅各门学科

3、纵横交错，形成知识的立体网络，就是教育学和教育法体系本身也日益丰富和港叉纵横，同一学科内各种流派林立，同一教学内容也因教法迥异而效果悬殊。为了保证自己能够站在教学改革的前沿，教师就必须发挥群体优势，以加强横向联系，活跃学术交流来弥补个人职能的不足。三、完善知识结构，促进教师专长发展研究表明，专家型教师与新教师之间的差异在于他们所具有的知识结构存在差异。所以，要提高教师素质，必须重视构建合理、完善的知识结构。1、神话本体性知识教师职业的本体性知识是教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，也即人们所熟知的学科知识，他

4、是教学活动展开的基础。对教师而言其职业要求他们所掌握的学科知识呈现系统深入、组织良好的状态。2、补充条件性知识条件性知识是教师成功地进行教育教学所必备的知识，即教育科学和心理科学知识。教学过程是教师把本体性知识转化为学生可以理解的知识的过程。在此过程中，教师应用教育学和心理学规律对本体性知识进行重组和表征，以使学生能够顺利进行同化和顺应，建立自身的知识体系。没有条件性知识，本体性知识的传授便难以得到保障。3、加强实践性知识教师的实践性知识是教师在开展有目的的教学活动过程中解决具体问题的知识，是教师教育教学经验的积累和提炼,它

5、主要来源于课堂教育教学情境之中和课堂内外的师生互动行为，带有明显的情境性、个体性，体现出教师个人的教育智慧和教学风格。4、丰富一般性文化知识教师与文化水乳交融。作为文化的传播传播者、促进者，教师须接受文化的熏陶和文化教育。作为文化的继承者，教师往往会不自觉地受主流文化价值观念的制约，而对文化价值观的接受，虽有自觉意识，但更多处于无意识、不自觉状态。教师对文化的促进应是全面的、包容的。所以，教师的知识应该是复合性的，既要横向拓宽，又要纵向深化。教师的知识还应该是超前性的，要有未来意识，要超越时空界限，了解前沿知识，弥补教材内容

6、滞后的欠缺，跟上时代脚步。然而，目前，我国对教师的文化素养没有职业取向的要求，更没有考核标准，加之师范教育中缺乏对师范生做必要的系统文化素养训练，所以，教师的文化素养普遍较低。基于此，必须加强教师文化素养教育，使教师能够真正达到“学为人师，行为世范”的职业要求。