浅谈空白艺术在德育中的运用

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1、浅谈空白艺术在德育中的运用“空白”是一种艺术表现手法。运用空白手法，可使艺术品虚实相映，形神兼备，咅乐中“此时无声胜有声”、绘画中“无画处皆成妙境”的艺术效果都是空片艺术的妙用。国画大师齐白石老人画虾不画水，“以虚为水"，画面却冇水流不息的奇妙效果，比之在白纸上绘上荡漾的水波，更给人们平添无尽的想象空间，虚胜于实。空白艺术妙在“以虚为实”、“虚实结合”，其意味更为深2,艺术效果更为震撼，更能激发想彖、打动人心。在思想教育中运用“空白”艺术也有异曲同工之妙。德育教育中的“空白”艺术是指在教育过程中，根据学生的个性差异，采取抓大放小、延迟教育等方式,或者采用说话的间断、沉默以及适当的暗示性体态语

2、言的运用，造成教冇双方形式上暂时性的“空白”，通过受教育者口己的想象、联想及门我认识、口我反省使其情感世界发生改变，激发他们认识并决心克服缺点错误的动力，提高他们求取进步、完善自我的欲望，从而达到事半功倍的教育效果，甚至达到“不教”而功成的境界。本人通过多年的教育实践，对“空口”艺术的运用有以下儿点感悟:一、点到为止，切勿得理不饶人思想教冇中一个较为普遍的现彖就是教师在批评学生时喋喋不休，唠唠叨叨，甚至口若悬河，滔滔不绝，以“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”的气势将学生批得抬不起头來，造成的后果就是学生口服心不服，逆反心理和对抗心理日重，事倍功半，收效甚微。从心理学的角度分析，学生犯了错，或

3、多或少会有负疚感，可是接受了暴风骤雨式的批评后，其负疚感会显著降低甚至荡然无存，因为他觉得已经为自己的错误行为付出了代价——受到了强烈批评，自尊心受到了伤害。因此我们要重视批评的空白艺术，惜语如金，点到为止，留下更多的空间让这些学生自己去反省思考。采用这样的“空片”教育，既不伤害学生的自尊心，又可避免师生之间的对立情绪，更利于启发学生自我教育，激励学生自觉改正错误。例如：有位学生上课时间偷看课外书，我发现了，下课以后把他叫到办公室里，和颜悦色地对他说：“爱看书是一件好事，可以捉高自己的阅读能力、写作水平，但是耍选择合适的时间，不能影响课堂学习，你回家再想想老师说得对不对”。只是点拨一下，并没

4、有过多的批评，也没冇没收他的书，但此后他再也没有犯类似的错谋，这就是空口教育收到的效杲。再举一个反例，我的一位亲戚王成在县一中读高二时，和他的化学老师兼班主任发生了一次激烈冲突。冇一天，班主任正在给他们上化学课的时候，王成的表弟给他带来一点吃的，在教室外打招呼让他出去拿一下，王成开始没有理会，想等下课时再岀去，后见表弟频频招手示意他出去一卜，怕表弟有事急于离开，于是王成便从后排轻手轻脚出去接了东西，回到教室后，班主任老师狠狠地批评他不守纪律，破坏课堂秩序，说了一些难听的话，王成觉得憋屈，申辩了两句，更是惹得老师大发雷霆，最终师生双方闹得极不愉快。自此之后土成便非常排斥他的班主任，不久之后文理

5、分班,他强烈要求去读文科，学校拗不过他只好同意。其实他的理科成绩要出色得多，改学文科后他只考上了大专，时至今日他仍无法谅解高二时的班主任老师。一个小小的冲突影响了一名学生的前程，在批评教育中运用空白艺术的重要性于此可见一斑。二、沉默是金，此时无声胜有声一个期盼的眼神比絮絮叨叨更具感染力，有的时候运用无声技巧，在沉默中留下“空白”，更能震撼学生的心灵。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《认识自己，教育自己》一文中写到：“柯里亚坐到课桌前准备，正当他把两手伸到袖筒里，要取岀答案时，他的目光突然与老师的目光相遇了，老师急忙把目光移开了，他从主考人桌边站起，沉默地走到窗前，柯里亚呆住了，等到他上前应考吋

6、,那位老师离开了教室，直到他答完，老师才乂冋到教室里来。从那以后，柯里亚再也没冇舞弊了。遇到同学屮冇人偷偷捉醒他时，他便总是想起老师默默地走到窗前时的情景。”人们通常把这种现象叫做“柯里亚现象”。这个事例生动地说明,老师适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用，尤其在处理类似舞弊这种让当事学生极为尴尬、丢面子的事情吋，这种处理方式往往会产生意想不到的好的效果。从犯错学生的角度分析，老师给了我面子，给了我信任，我感激之余,一定不能再犯错让老师为难。投桃报李是人Z常情，我们对学生的呵护也必然会得到相应的回报。相反，如果我们一气Z卜•把犯错学生一顿猛批，效杲将适得其反，冇的学生会在自尊心受到沉

7、重打击后自暴自弃，破罐破摔；冇的则会心灰意冷，热情全无，这对他们的身心健康有百害而无一利。三、延迟教育，针尖不要对麦芒在班级屮难免有这样的学牛，性格怪僻，脾气暴躁，甚至碰到不顺心的事易恼火，冇时会顶撞老师。对这些学生，当他们犯错误时，教师大可不必过于追求对这些学生即时教育的结果。在批评教育这些学生时，发现他们有厌烦情绪，或者出现顶牛现象，可以來个急刹车，停止批评教育，教师有意创造时间的“空白”地带，有利于避免