浅谈提高地理教学的有效性

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1、浅谈提高地理教学的有效性——山东省地理学科教学能手评选的课堂观摩学习体会姜山中心中学包志良2011年10月18B-20日，我有幸参加了在日照市实验学校举办的“山东省地理学科教学能手”评选的课堂观摩学习。全省17地帀20名选手参评，会场上，参评选手同课异构，各展所能，真是精彩纷呈。课堂上师生之间心灵的沟通，智慧的交流。参评选手们带来了新颖的教学课件和教学理念，从各个教师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在,特别是青岛郭成强老师和诸城的韩老师给我的印象很深，在听课的过程中既可以领略别人成功的妙处，又可吸取别人失误的教训。下面就将这次听课活动谈谈提高地理教

2、学的有效性。一、呈现情境，导入教学。这是一个老生常谈的问题，却不容忽视。课堂导入设计得巧妙，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。例如，青岛的郭教师讲《气温和气温的分布》时，采用谜语竞猜的方式和欣赏自然变化，感受地理之美导入新课的学习，加上教师饱满的情感色彩让听课的教师都为之震撼，使学生从情感上产生了浓厚的学习欲望，增强了学习兴趣，效果很好。在今后我们的课堂上应该少用“上节课我们讲……”“这节课我们来学习……”Z类的语言导入，尽量设计的巧妙一点，会收到事半功倍的效果。教师巧用多媒体，突出实效性。多媒体辅助地理教学，对于传统教

3、学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，如青岛的郭老师在讲世界气温分布的规律是用课件展示出来，通过设计的动画能非常直观地看到气温从赤道向两极的变化，而H还能看出同纬度陆地和海洋的气温不相同，把抽象的内容变得直观形象，便于学生的理解和掌握。多媒体通过动I田i模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔+黑板，教师一言堂”的传统教学模式，不但在教学中起到事半功倍的效杲，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，犬犬提高了教学效率和质量。二、活用教材，整合教学内容。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的

4、课越来越得不到认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须按弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想,灵活地、创造性地使用教材。如诸城的韩老师讲乡村聚落和城市聚落景观的不同吋，对教材内容进行个性化、生活化和活动化的加工，知识点一环扣一环，学生围绕教师的指挥棒进行积极地合作和探究，使教学过程变得生动、活泼、有效。在听课过程中，发现很多教师打破了原来教材的顺序，把教材内容进行了适当的调整，冇的教师只把教材作为资料来用，这就给了我们一个启示，在以后的授课屮，不必拘泥于教材的顺序，教

5、材不是“圣旨”，我们要根据白己的理解与学生的实际，“活用”教材，而不是死扣教材。三、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经丿力和体验出发，去理解地理知识，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。例如：青岛的郭老师在讲一天最高气温为什么出现在午后2时，而不是中午12吋？举了一个简单的例子，比方说我们在煮饺子的吋候，并不是水开了饺子就熟了，得煮一会儿才熟，这是一样的道理

6、。这样讲既能让学生联系生活，又化难为易，便于学生的理解；诸城的韩老师在讲课的过程中给学生提出了儿个问题：今天请同学们根据所学知识进行规划，聚落应该建在哪里？通过探究得出影响聚落形成的主要因素，然后展示震后北川和异地重建后的北川，还有巴西迁都的原因等拓展延伸出影响聚落的形成的其它因素。这些都是从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，甚至能对不理解的问题，也敢于向老师提出疑问，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就可想而知了。四、以学生为中心，

7、把教材、教师、学生、课件融为一体，营造主动学习的氛围。在传统教育理论和实践中，文字教材是教学之本，教师的作用是讲解教材，指导学生掌握教材，并以此作为教学成敗的标志。在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走向教师”，教师更多时间是成t发展中的观察者，活动过程的设计者，解决疑难问题的帮助者，是向导和顾问。教师用教材教，而不是教教材。教材对学生来说不仅是掌握，更重要是运用,让教材成为学生分析和解决问题的工具，由“教木”转为“学木”O课件是教师教和学生学得辅助手段。教师深入理解教材，挖掘教材，灵活运用教材，教材和教师融为一体，在课堂上，教师运用语言、课件、表演等手段

8、营造学习探究的的氛圉和环境，让学生融入