浅谈小学生道德行为的培养

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1、德育论文——浅谈小学生道德行为的培养小学教育学当中说：小学阶段形成的思想品德对儿童一生的成长都有重要作用。因为思想品德的形成不是一朝一夕能完成的，而是长期积累的结果。尤其是人的许多行为习惯,都是在儿童时期养起来的。在小学阶段养成儿童具有良好的品德的行为习惯，就为他们今后的思想品德进一步健康发展奠定了稳固的基础。相反，如果在这个时期放松了对学生的思想教育，或教育方法不当，使学生形成了不良的思想和行为习惯，则将影响他今后一生的发展。小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“

2、素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。由此可见教师在德育中锻炼学生的道德意志、培养学生道德行为的重要性。那么教师应该怎样去做，才能锻炼好学生的道德意志，培养好学生的道德行为呢？一是确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，让学生逐步培养集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。二是启发诱导坚持

3、正面教育。低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。三是要有爱心，理解学生。无论对什么样的学生来说，理解永远是重要的，它是师生交流的桥梁，是建立良好的师生关系包括人际关系）的基础。对那些身心成长较健康的学生来说，教师的理解意味着关心和支持,是他们进一步发展的动力；而对那些身心成长有某些问题的学生来说，教师的理

4、解更是精神的抚慰剂，它帮助学生弥合心灵的创伤,进一步树立学习、生活的信心,克服重重障碍，最终得以健康成长。有了真心的理解，就会对学生的问题、痛苦、烦恼给予真切的关怀、同情、宽容。四是耐心教育，以表扬为主表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。要常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因

5、素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。五是要尊重学生，建立融洽的师生关系。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值，也就是承认学生作为“人”的一种文化存在，就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和;少一点公众场合的批评指责,多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心;要千方白计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。对学生来说,教师的尊重意味着对学生的肯定和支持,他们也会因此更自尊和自信;对教师而言,学生的信任是教师取得好的教学效果，给学生以深刻影响的基础和前提，也同样使教师对自身

6、充满自信。师生之间有了充分的信任,才可能相互了解,相互理解,相互尊重。我们不仅应该强调学生对教师的尊重，更应该改变观念，尊重学生。没有师生之间的和互尊重，就不可能建立师生之间的相互平等关系,也就不会有师生之间的协调的合作关系。总之，小学生德育教育的培养，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进,精心策划。学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。