浅谈小学体育教学探究-教学论文

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1、浅谈小學体育教學探究体育课冇着自身的特点，教學活动大多数在室外开展，如何选择适合的教學内容，組织好教學，激发學生主动參与到体育课活动中，并且可以在锻炼身体的同时丰富其情感体验，促進身心健康发展，是体育课教學很重要的目的。1教學内容的选择与搭配根据小學生活泼好动、善于模仿、希望得到肯定的身心特点，在选择教學内容时应当以能够激发其學习兴趣、促進其健康发展为准则。教师可以结合当地的习俗等，將其与课堂结合，使课堂内容更加贴近生活。教师的行为、举止对學生的心理影响是十分显箸的。要想培养小學生良好的意志品质，教师本身必须有坚强的意志。在课

2、堂教學中，教师的示范不仅仅是技能技巧的显示，重要的是以口己的实际行动和充满信心的教态去影响那意志薄弱的學生，创造出-•种同學之间相互尊重、相互关心、团结友愛的和谐气氛，以缓解那些怀有恐惧心理的學生的紧张情绪，提高克服困难的信心和勇气。教师述要善于用集体的力量和榜样的作用，鼓励學生的士气，激励學生的斗志。对學生所表现的勇敢行为，教师要及时的表扬和鼓励，从而使學生在教师的监护下逐步培养起良好的意志品质。在教學内容的搭配上，应当根据學生的特点，采取先易后难、先灵敏后力量等方法，因材施教，合理搭配。具体说來，按照學生不同的体育水平，進

3、行不同层次的教學。对刚起步的學生，教學内容主要是-•些基本活动，如体操、走、跳、攀爬、简易舞蹈等，同时与对应的游戏教材相结合，容易被吸收，有利于维持學生的注意力,收到良好的效果。对于基木活动掌握较好的學生，以投、跳、小足球、韵律活动、武术等为主耍内容，并且可以搭配一些富有趣味的比赛或者游戏。而对于体育素质较高者，则以发展其速度、灵嫩、柔韧等素质为主，搭配某些体操、加速跑、武术、跳远等活动，让小學生掌握一到两項用来健身的項口，养成良好的体育习惯，为今后口觉坚持体育锻炼打下基础。2促進學习效果的教學方法教學内容选择好了之后，就应当

4、运用适合的教學方法，让學生能够在体育课程中一个良好的學习氛围里，有效地领会课堂内容，达到应有的教學效果。2.1藉助情境创新教學小學生普遍有比较强的好奇心，學习進取心也较强，冇一定的自我控制能力。教师可以运用故事创设情境，如消防战士、环境使者、祖国卫士、梦中奥运等。教學屮设置情境辅助教學吋，应当注重发掘小骨干，可以集体练习或者分組练习，培养他們互帮互助、团结協作的品质。組织一定的冇意义的競赛，使學生体验到应有的挑战性、競赛性，明白相应的思维过程及如何以智取胜。教學活动中，老师不应该將课堂安排得太满，而应当给學生留一定的空间，努力

5、营造一种和谐、愉悦、平等、积极的课堂氛围，將學生当作學习的主人翁，激发英探索及英求知欲望。同时，在教學中，应当创设或者引入一些帶有情绪色彩、活泼生动的场面,增加學牛的情感体验。將娱乐活动与体育教學结合起来，如學生轮流领操、师生一同參与游戏等，讨论问题时让學生畅所欲言，对其回答及时鼓励，激发其创新意识。2.2创设情境式教學小學生刚刚入學时，兴趣广泛，好奇心极强。通过创设情境，可以让小學生在快乐學习中學会走、跳、投、体操、列队等。情境如神龙飞舞、猎人打猎、小青蛙跳荷叶等。教师在创设情境吋，应当注意其具体化、生动化、形象化。學生的情

6、绪往往是情境教學的核心，根据其心理认知规律，先易后难，由表及里，采用丰富的情感來帶动整个教學氛围。同时，教师必须密切联係教學内容，善于提问，创造情境，引导學生积极主动思考。可以从學生已经具备的知识岀发，以旧知识引入新知识，也可以是结合技术要领促使學生积极思考，寻求解决办法。2.3评价式教學教师创造有利的學习坏境，让學生以小組的形式相互交流、评价。根据掌握要求的不同，使學生分步领悟动作要领，对不同动作分层次、有步骤地讲评。先分别讲评，最后综合讲评。休育學习效果上的评价在一定程度上认同了學生存在着个体并异性，与學生认知以及身心发展

7、规律相符合。评价标准不应局限于一种,评价内容尽量开放，体现學生的主体地位。同时，教师应当注重渗透思想教育以及心理健康教育，培养學生健全、健康的人格，以及果断、勇敢的精神。如果學生的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，學生会感到不满意。教师应预测學生的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当學生的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。3在各种活动中培养學生良好的意志品质3.1組织能增强學生意志品质的活动，如跳山羊、跳高

8、、攀登等。在这种活动屮，冇些學生表现出动摇、胆怯等消极意志品质，究其产生的原因，大致冇三个：(1)防御性条件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，有的學生在一次跳高或跳山羊中不慎摔伤，下次就会害怕，甚至一听到跳高等就紧张。(2)类化。如有的學生怕跳高，会影响到跳山羊、跳远，甚至怕