浅谈中职《电工技能与训练》教学技巧

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1、浅谈中职《电工技能与训练》教学技巧摘要：电工技能教学是屮职学校电子电工类专业培养学生能力的一个非常重要的坏节。文章通过加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心；充分利用多媒体教学，提高技能训练效果；实行模块化教学，讲练两相结合，有利于学生较好地掌握理论知识和操作技能、技巧；强化直观教学，变抽象为具体，使学生容易掌握元器件的结构及原理；充分运用启发式教学，增强学生可持续发展能力。关键词：中职电工技能训练教学中职学校是技能人才培养的摇篮，加强对学生技能的培养十分重要。实训课教学是中职学校培养学生操

2、作技能的一个重要环节，学生技能的形成则是通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习來实现的。同样《电工技能与训练》课程要在三年内要掌握的安全用电常识、电工基本操作工艺、电气照明与内线工厂、常用电工仪表、常用电压电器、三相笼型异步电动机、单相交流异步电动机等技能和达到中级工应知应会标准。针対中职学生的实际情况，笔者在教学方式上应凸显以下几个方面特色。一、加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是

3、有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯乂亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。二、充分利用多媒体教学，提高技能训练效果多媒体教学具有直观真实的教学效果，充分利用这种教学手段，能

4、把抽象变具体，使教学内容变得更加直观。如安全用电、操作规程、电机和变压器的制作工艺流程等内容，通过屏幕展示，只需用几分钟或几十分钟的时间就可以系统地、科学地把原来需要几十个小时才能完成的内容展示完毕，并收到更好的效果。我们经过认真研究讨论，针对专业的特点选定了一批适合《电工技能与训练》内容的多媒体课件，加上教师动手制作的一批多媒体课件，总共约20个学时，就能完成内容涉及安全用电、操作规程、操作工艺、电气照明、电工仪表、低压电器、变压器、电动机、电力拖动与机床电路等课题，使学生能较快地对《电工技能与训

5、练》的内容有一个全面的了解，这种教学方法增强了学生的感性认识，提高了教学效果，可谓一举多得。三、模块化教学，讲练两相结合，理论知识和操作技能相结合技能训练是针对木专业技术知识的实践性教学，其操作技能的正确性、科学性一般都有其理论依据。传统的教学方式，是将专业技术知识、工艺知识与技能训练分开上课的相对独立的教学方式，实践证明，实行模块化、一体化教学，是适合电工技能训练的教学方法。所谓模块教学，是指把操作技能与工艺课合并在一起，按知识结构分为儿个模块，在进行操作技能练习时，讲授相关的工艺知识，或者是讲完

6、某一工艺技术知识后，紧接着进行相关课题操作练习的教学方式。在《电工技能与训练》教学过程中，应时刻注意讲练结合。电工设备和电工电路烦琐、复杂，只讲不练,会导致纸上谈兵,收效甚微。为此，在讲解理论时，笔者让学生提前准备好实物或用实物简图代替实物，进行模拟技能训练。让每一个学生都动手练习，然后互相讨论和分析，找出不正确的地方，并通过个别指导和集体讲评，找出解决问题的方法。四、强化直观教学，变抽象为具体，使学生容易拿握元器件的结构及原理抽象的东西容易使人产生多种联想，不利于理解《电工技能与训练》的内容，因为

7、维修电工要求准确无误，不得有半点马虎，错误的联想或者想象如果用在操作屮，将会造成不良的后果。因此，变抽象为直观，有利于电工技能训练的教学。如《电工技能与训练》中有许多如变压器、电动机及控制电器等实用电工的内容，了解这些设备的结构，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各种设备的结构与功能教学中，应认真贯彻直观性的原则。注意充分运用实物教学。将实物发到学生手中，让学生通过触摸、观察、介绍结构名称，形成表象。利用一些废旧设备、电器让学生进行拆卸、安装，接触其内部结构，并介绍其功能，讲解其工作原理。五

8、、充分运用启发式教学，增强学生可持续发展能力只教给学生动手的方法，不教给学生动脑的方法，有如对学生“授之以鱼而非授之以渔”，这样培养出来的学生缺乏灵活变通的能力，不利于学生的可持续发展。因此，在《电工技能与训练》这一门实践性较强的技术基础课程中，学生在获得电工技术技能的同时，还得考虑学生今后继续深入学习专业课程、从事工程技术工作和进一步钻研新技术打下基础。所以，在教学过程中，应注意引导学生改进学习方法，通过加强启发式教学,将一些只能意会不能言传的技能技巧，让学生自主地