浅谈中职学生《电力拖动》实习课教学策略

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1、浅谈中职学生《电力拖动》实习课教学策略【内容摘要】实习课教学是中职学生培养学生操作技能的一个重要环节，作为维修电工专业的学生，《电力拖动》的实习操作是一个重点训练课题，笔者为电工实习指导老师，本文结合实际教学从屮职学生的学习现状、实习课特点及教学策略三方面进行阐述，以期更好地推进实习课的教学。【关键词】屮职学生电工实习教学策略一、学生学习现状技校学生一般是文化基础和对薄弱、行为习惯比较散漫的初中毕业生。在初中阶段学习时因为多种原因导致学习成绩差，对学习的积极不高，对于知识的摄取表现得较为被动。进入技校，有些是被家长所迫，有的是

2、实在没处可去，少数的学生是对专业报有一定的兴趣和希望。但来自社会的评价，使他们的自尊心和自信心受到极大的伤害，使他们会有“自己本来不是读书的料”的想法，因此，在校的学习过程屮大部分学生有厌恶学习、意志消沉的情绪。但在部分学生的潜意识里，对实习操作表现得较为感兴趣，也有希望通过实习來掌握一技之长的愿望。二、维修电工实习课的特点实习课与理论课不同，强调学生的动手能力。对于技工学校的学生，在实习过程中，任课老师尤其要注意教师“勤”和“严S所谓“勤J就是耍时时关注学生的一举一动，勤看、勤说、勤动手，教师要严密注意整个实训场所的情况，随

3、时观察学生的实训过程及得出的结果，及时发现实训教学中存在的问题和不足，对学生实习过程中的出现的各种情况适时地进行指导和提示，并认真纠正学生实训屮岀现的问题，及时处理学生实训过程屮岀现的仪器设备故障等问题。所谓“严"是指在实训指导中严格要求学生，实习场所不比其他地方，特别是对于电工实验室，要求学生严格遵守实训纪律和仪器设备操作规程，不允许岀现不规范的操作。三、教学策略（一）上好第一课第一堂课重点要抓住学生的好奇心，在上实习课的第一天，就应对学生强调学校要求达到的技能水平，让每个学生明确口己的目标，并要清楚的知道要顺利毕业必须要达

4、到的技术等级。同时可例举离校学生因技能或理论成绩不合格而不能毕业的实例，在明确了所耍达到的冃标后，再通过实物教学让学生直观地看到所要学的东西，让他们进实验室逐个参观，熟悉实习环境，再介绍相关实际生产悄况，感知电工专业工作领域的最先进的设备和技术，激发学生的学习兴趣和探索新知识的好奇心，同时向学生介绍毕业班的优秀学生及实习情况，激发学生学习的口信心，为今后的学习打下良好的坚实的基础。本学期，自己所带的班级真正地开始电工实习，对于这些学生，本身对理论课就不感兴趣，所以很多学生转折点就在实习课上，让他们对实习产生兴趣了之后就会带到一

5、部分理论课的学习，而学生初次上电工实习课，对电工实习教学一无所知，好奇心也比较垂，上好第一堂课是尤为重要。第一堂课要让他们认识到电工实习课的重要性、明确电工实习课与电工实际生产的关系以及它在社会生产中的重要地位，让学生对电工实习课产生深厚的学习兴趣并重视实习课，同时结合本学期开设的《安全用电》这门课程，强调实习安全纪律，以保证电丁实习课的顺利进行。只有在思想上重视实习课，端正学习态度，才能更好的完成实习教学任务。（二）因材施教一个班级中学生学习基础不一致，接收能力也不同，所以在教学过程屮应尽可能地因材施教，让每个学生的能力与教

6、学同步，让其达到他力所能及的范围。有一年担任08电工班的实习课教学工作，在刚开始的一段时间里，对所教班级的学生情况不是很了解，因为之前不是自己担任，而实习老师必须要对每个学生的情况非常熟悉，这样才能更好地实施教学，所以在开学的第一周内进行了摸底测试，结杲情况非常不理想，大多数学生在经过了一个假期Z后，都已经忘的差不多了，而且乂是程度不一致，冃标也不一样，所以在Z后的统一训练中，感觉效果并不是很好，虽然两个月后要面临毕业考试，但学生的积极性和主动性并不是很高，我总结，唯一的可能性就是不懂，不会做。所以在上了两周的实习课后,我决定

7、对于考初级的学生重新教起，从最最简单的东西教起，虽然这很花时间，但也是最有效的办法。因此我把学生分成两部分，考中级的学生布置中级的任务,考初级的学生从头开始，一段时间下来，我发现学生的上课情况明显的改观了，即使基础较的学生也能基本完成上课布置的任务，而程度好的学生也会在我重新讲解的时候凑过来听，这样一方面可以辅导基础较差的学生，一方面也弥补也之前学习过程中的遗漏点，同时也重新整理了学习的思路，使知识体系更加的完善!除此Z外，还利用了部分休息时间给学生补课，补课在我看来是实习教学屮一个重要的工作，因为这样可以使基础较差的学生能跟

8、上止常的教学进度，也能给学生带來信心，能让他们感觉自己并没有那么差，而且往往是每次实验成功时，是学生最兴奋的时候，这时候的成功感往往是老师不给予的，也是这样的成功感是学生能维持正常学习的一个重要因素。（三）“纸上练兵”与买际操作相结合《电力拖动》实习课的训练的内容，费时大，所