学前教育概论精编

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1、学前教育概论学前教育研究对象：学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学幼儿教育概念分广义和狭义。广义的幼儿教育包括专门机制的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。理解学前教育概论应把握以下四点：应有全面的观点，应有整体的观点，应有动态发展的观点，应有开放的观点。幼儿园有以下三方面特征：第一，幼儿园以3周岁至入小学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。第二，幼儿园是社会公共教育机构。福禄贝尔创办的幼儿园是世界第一所名为幼儿园的社会教育机构。湖北武昌蒙养院，它是我

2、国最早的公立幼儿教育机构。第三，幼儿园对幼儿实施保育和教育。幼儿园既具有教育性质，也具有福利性质。幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分，又具有福利事业的性质。学前教育基本理论研究中常用的几种方法:1实证的方法：对幼儿教育实践进行客观的描述和分析，从而得出一般性结论的方法。包括：观察法调查法和实验法。（1）观察法：观察者对幼儿教育现象进行有目的，有计划和比较长期的感知的方法（2）调查法：借助谈话，问卷，座谈会，查阅有关文献资料等手段，间接研究幼儿教育现象的方法。（3）实验法：研究者有意严格控制各种条件，积极干预被研究的幼儿教育现象发生和

3、发展的进程，从而揭示幼儿教育规律的一种方法2历史的方法：通过研究中外教育的历史来总结经验，吸取教训的一种方法3理论演绎的方法：即从哲学，文化学，伦理学等其他学科的理论中演绎和推断出幼儿教育理论的一种方法。柏拉图：第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育主张的人。英洛克：《教育漫话》英卢梭：《爱弥儿-论教育》法欧文：《新社会观》，《新道德世界书》，《人类思想和实践中的革命》福禄贝尔：《人的教育》，《幼儿园教育法》，《母亲与儿歌》《幼儿园书信集》他倡导自由。认为人的天性是善良的，出生时善的本质已处于萌芽状态。教育可以助长这种

4、发展。他主张儿童发展儿童的感觉器官，主张用直观和游戏的方法教育幼儿。教育史上第一个承认游戏的教育价值。蒙台梭利：《蒙台梭利方法》，《蒙台梭利手册》，《童年的秘密》，《儿童的发现》。他认为，儿童的心理发展是天赋能力的自然表现。教育有两个目的：一是生物的目的，即帮助个体自然发展；二是社会的目的，即使个体适应并利用环境。他认为真正科学的教育学的基本原则是给学生自由，即允许儿童按其个性个别地，自发地表现。社会生产力与幼儿教育有哪几点：一生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因二生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度。三社会生产力影响幼儿教育的

5、目标和具体内容四社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法。适宜发展性教育：称为“与儿童发展相适宜的教育”。包含两层含义，一，教育要与儿童年龄特征相适宜，二，教育要与每一个儿童的个人特点相适宜为什么说幼儿教师应树立科学幼儿观：①幼儿是自然人②幼儿是社会③幼儿是完整的个体④幼儿是自主建构的个体⑤幼儿是处于发展初期的幼稚的个体⑥幼儿具有巨大的学习潜能⑦幼儿以生活和游戏为主要活⑧每一个幼儿都是独一无二的制约幼儿身心发展的因素有以下四个方面：①遗传因素②环境③幼儿教育④幼儿主观能动性幼儿发展和幼儿教育的联系：（1）幼儿发展是幼儿教育的依据①幼儿身心

6、发展水平制约幼儿教育的难易程度②幼儿身心发展的速度制约幼儿教育要求递进的坡度③幼儿身心发展的年龄特征决定幼儿教育的阶段性④幼儿身心发展的个别差异使幼儿教育具有多样性幼儿教育是促进幼儿发展的巨大力量①幼儿教育能改变脑组织和保证人体的正常发育②幼儿教育能诱发幼儿能力的产生和发展③幼儿教育能发掘并培养天才儿童④幼儿教育能早期发现并有效减轻缺陷儿的残疾程度，实施纠偏和补偿教育。儿童观分为三类：国家本位的儿童观，家族本位的儿童观，个人本位的儿童观幼儿教师的劳动特点1.幼儿教师劳动的艰巨性2.幼儿教师劳动的细致性3.幼儿教师劳动的自主性4.幼儿教师

7、劳动的创造性5.幼儿教师劳动的示范性和感染性6.幼儿教师劳动的整体性幼儿教师的职业品质：1.思想品德素质（1）热爱幼儿教育事业（2）热爱幼儿（3）尊重集体和团结家长2.基本文化素质（1）广博的文化基本知识（2）扎实的幼儿教育理论基础3教育技能素质（1）观察和评估的能力（2）组织能力（3）创设与利用环境的能力（4）与幼儿交往的能力（5）开展家长工作与社区工作的能力（6）自我发展的能力4.个性心理素质5.身体素质17.我国现有的新型幼儿教师培训形式主要有三种：1.参与式培训(1)合作学（2）体验学习（3比武竞赛（4）实践操作2.研究性反思3

8、.行动研究我国幼儿教师的队伍的状况：1.幼儿教师规模总体呈缩小之势2.社会地位和待遇普遍偏低，且内部分配不公平3.工作压力过大，职业倦怠明显4.农村幼儿教师身份不明显，基本权益没有保障5.保育员尚未纳入幼儿