班级管理中的张与弛

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1、班级管理中的“张”与“弛”鲍玲其实，我一直很向往过一种张弛有度的生活。无论是在工作、学习和业余时间，我都不觉得其中的一样就是我生命的全部。我也一直很向往管理班级做到张弛有度，我的学生们学习生活、行为规范能做到张弛有度，收放自如。相信每一个班主任都会有这样一段经历：开学之初或某项活动开展之际，我们可以清晰地听到同学们早读朗朗的书声，我们可以深切地感受到课堂上同学们的虚心好学，我们可以欣慰地看到同学们在上操时整齐的队形和步伐，我们也高兴地观察到同学们在班级里活波有序。所有的这一切都表明我们在行为规范管理的开始阶段认真地付出，学生们的H常行为活动都在严格监督下进行。然

2、而随着时间的流逝，随着规范检查、文明评比的尘埃落定，班级里似乎又多了一些喧闹和放松。为什么良好的行为规范无法坚持下去？这也许不仅仅因为老师学生没有坚持，更因为我们没有把握好管理的度。试问：我们为学生学习成绩的提高、行为规范的养成提供了一个怎样的班级环境？是否有节奏地合理地安排班级管理工作？《礼记•杂记下》中有“一张一弛、文武之道”的说法。孔子说：“张而不弛，文武不能也；弛而不张，文武弗为也；一张一弛，文武之道也。”这段话是说：一直把弓弦拉得很紧而不松弛一下，这是周文王、周武王也无法办到的；相反，一直松弛而不紧张，那是周文王、周武王也不愿这样做的；只有有时紧张,有

3、时放松，有劳有逸，宽严相济，这才是周文王、周武王治国的办法。据《现代汉语辞海》解：“文武之道，一张一弛”原指治理国家要宽严相济。亦比喻生活或工作要合理安排，有紧有松，有节奏地进行。管理的道理是相通的。绷得太紧,会断；松得太软，会垮。管理班级亦然。管教班级如何做到张弛有度？换句话说，该给学生多大的自由，乂该给学生多大的约束，这是我正在思考的问题。放手一些，给学生更多的自由吧，担心他们变得无法无天、为所欲为，教学正常的秩序无法维持，学生养成一身坏毛病。管得严一些，又担心限制过多，他们会变得缩手缩脚、缺乏自主自信，其至会影响到他们创新能力的发展，放手与放纵，一字Z差，

4、分寸却很难把握。班级要增加一个劳动委员，这事可以在班上再搞一次紧张的选举，但李镇西老师却创造一次教育吋机，自然而然地产生新的班委。他给同学读新东方总裁俞敏洪在今年北大开学典礼上的讲演，一边读一边点评。他读到：我这个人成绩一直不怎么样，但我从小就热爱劳动，我希槊通过勤奋的劳动来引起老师和同学的的注意，所以我从小学i年级就i直打扫教室卫生。到了北大以后我养成了一个良好的习惯，每天为宿舍打扫卫生，这一打扫就打扫了四年。另外，我每天都拎着宿舍的水壶去给同学打水，把它当作i种体育锻炼。乂过了十年，到了九五年年底的时候新东方做到了一定规模，我希望找合作者，结果就跑到了美国和

5、加拿大去寻找我的那些同学，他们说：“俞敏洪，我们回去是冲着你过去为我们打了四年水。”他们说「'我们知道，你有这样的i种精神，你有饭吃肯定不会给我们粥喝，所以让我们一起冋中国，共同干新东方吧。”才有了新东方的今天。读到这里，教室里一片安静，但同学们显然被震动了，每一个人的表情都非常庄严，和信在座的同学对劳动有了新的认识。这一次阅读也许眺过我们的无数次说教、惩罚。下而在讲一段李镇西在《和王倩Z谈心》i文记录的故事：王倩Z前天和数学冯老师发生了冲突，顶撞了冯老师，而II拒不道歉，在班上产生了很坏的影响。我马上找王倩之谈谈。我来到教室，王倩之正在吃饭，我走到她面前笑眯眯

6、地说：“王倩Z,你吃完饭我们聊聊，好吗？在我办公室。”她说：“好的。”我岀了教室，想，让她再叫一个好朋友陪着来吧！于是，我又返回教室，对她说：“一会儿你可以找一个好朋友陪你來。”吃完饭，她在好朋友粱南晴的陪伴下来到我办公室。当吋我正忙着在财务人员拿来的各种发票上签字，我对她俩说:“抱歉，我止忙着，你们先坐坐，看会报纸吧！”我把新到的《成都商报》《南方周末》等报纸给了她俩。当我听完王倩Z的叙述Z后，我很真诚同时也很严肃地看着王倩Z,“那也应该你先给冯老师道歉。”土倩之截断我的话说：“I大I为我是学生，他是老师？”“是的！”我也斩钉截铁地说，并重复了一遍。接着我给王

7、倩Z讲的是十多年前我任高三班主任时的一件事，讲完这个故事，说：“人心都是肉长的，如果老师真的冇做的不对的时候，如果做学生的更加懂事，更加尊敬老师，包括主动承认自己的错误，老师会感动的。这也是对我们善良的体现，是我们胸襟的展示。所以，我希望王倩之还是应该给冯老师道歉。”然后我乂给冯老师打电话，说明天早晨王倩Z会给他道歉，请他不要再生王倩Z的气了。他说不会的。听他这么一说，我就放心了：王倩之去道歉不会遇到尴尬的。因此，我再次拨通了王倩Z妈妈的电话，请王倩Z接听。我对王倩Z说「'我己经给冯老师谈了，你明天早晨早读的时候去给冯老师道歉吧！”土倩之很爽快地答应了：“好的！

8、”我又说：“如果你觉得一