独立学院教学督导工作探析

《独立学院教学督导工作探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、独立学院教学督导工作探析中图分类号：G647文献标识码：A文章编号:1007-0079(2014)26-0033-02教学督导工作是高等学校内部教学质量监控的重要组成部分，在教师教学过程中发挥检査、监督、评价、指导、反馈、激励等作用。以促进教师的专业发展，特别是教学水平的提高，从而达到改善高校整体教学质量的目标。独立学院作为近年来新生的教学型普通高等教育办学实体，教学质量是其生存和发展之基，开展教学督导工作是教学管理与研究必要且重要的环节之一。然而，当前各方对独立学院开展教学督导工作的意义认识还不到位，独立学院开展教学督导工作存在许多问题，需

2、要采取有效措施从根本上改进和提升独立学院的教学督导工作。一、独立学院开展教学督导工作的必要性1•教学督导是规范独立学院办学与教学管理的重要手段独立学院作为新生的高等教育办学实体，一般依托母体大学而运营，其整体办学实力参差不齐。有些独立学院没有独立的办学场地,没有独立的师资力量，甚至没有独立的教学管理制度。教学计划的实施经常变动，教学管理过程不规范，教师教学的随意性较强，学生学习的热情和积极性没有得到很好的扶持。在这种情况下，教学过程控制成了一纸空文，教学质量的提升更成了空中楼阁。针对各种可能存在的问题，以独立学院为整体实施战场，开展有效的教学

3、督导工作将逐步规范独立学院的办学，特别是帮助有效提升教学管理过程的规范性。2•教学督导是提升独立教学质量的重要保证独立学院的教学督导工作主要面向学院教学计划的落实，教学管理制度的执行，教务或教学管理部门的工作过程与工作效率，教师教学的过程和学生学习的过程，对以上项目进行监督和检查。同时将督导过程中掌握的各种信息及吋提交给学院领导，反馈给各被督导对象，促使相关问题得到及时解决，实现各教学主体之间的良性沟通，使教学工作得以顺利开展。由此，教学督导工作可以使独立学院的教学及其相关管理工作建立在客观规律基础之上，督促、指导教师采用改进教学过程达到最佳

4、教学效果，从而实现教学质量的可持续提高，促使独立学院的教学工作整体呈现良性发展的态势。3.有效督导将帮助教师有效提升教学能力和水平教学督导按照一定的质量标准对教师教学过程各环节进行督查，对教师的教学效果进行评与导。不仅能促使教师端正教学态度，熟悉教学内容，规范教学过程，提高教学效果。还可提升教师指导学生进行研究性、探索性学习的意识和能力。特别对于广大年轻教师来讲，他们的教学能力尚不足以对整个教学过程进行掌控，教学经验尚欠，还需要对教学工作进行积极探索。督导人员的科学指导将能帮助解决许多问题，帮助新教师快速进入工作状态、提高教学能力。[1]二、

5、当前独立学院开展教学督导工作存在的问题1•督导工作制度不健全，独立性不够由于独立学院自身的办学过程还比较短，不少学院的内部管理制度尚未理清，教学管理工作存在诸多的偏差，督导工作不到位。并且督导工作的主观性、人为性较强，因而无法发挥教学督导应有的效能。部分独立学院的督导室建设未被重视，督导工作的归属不明确，工作有名无实，只停留于表面听课，未能从根本上落实督导的各项职能。督导的约束机制较多，但是激励机制未被重视，督导人员只是表面应付。部分独立学院未能深化督导工作对独立学院教学工作的积极效用，对督导工作的主体性、独立性认识不到位。2.督导队伍结构尚

6、欠合理性大部分独立学院的教学督导由退休老教师组成，不可避免地出现了队伍老龄化现象。选择退休教师作为督导的主体力量，各有利弊。有益之处在于发扬了老教师丰富的教学经验和工作责任心，使他们在督导工作中更容易有权威。弊端在于无法根据独立学院的学科布局、专业设置需求配备专业对口的督导人员，使得有些督导在评课、议课的针对性下降。另外，随着教学理念的更新，现代化教学手段的深入,老教师在适应新事物方面较中、青年教师相对较弱，因此由退休教师组成的督导队伍在适应现代化的高校方面存在各种困难。3.教学督导工作存在盲区首先，从督导工作的侧重点来看，存在督教有余、督学

7、不足的偏差。长期以来，对专业建设、培养方案制订、教师的教学全过程等教学各环节进行检查指导历来是督导工作的重点。但督教的目的是为了给学生提供优质的教育资源，最终目标还是对学生负责。目前对督学工作的开展仅限于一学年几次的学生座谈会、学生纪律和考试的检查，还应关注学生评教的参与情况,对学生评教加强指导,关注学校课外活动与技能培训。从形式上看，除座谈会外，还应加强日常与学生的沟通交流，对学生的学习方法、学习效果、学习主动性等进行综合的评价，给予意见和建议，督促、引导学生学习，形成优良学风。其次，许多独立学院的督导工作中存在重“督"轻“导"现象，督导人

8、员只管按照要求听课，评个分数交差。普遍缺乏与教师的交流，缺乏对教师教学中存在的问题进行针对性的指导和帮助，这种重“督"轻“导”的现象使教师对督导产生了对抗心理，极大